《木兰诗》教学设计内容
木兰诗
教学目标：
【第1句】：反复诵读课文，熟悉故事梗概，当堂背诵。
【第2句】：体会文中修辞手法的运用及明朗刚健的民歌情味，能结合诗句展开想象和联想。
【第3句】：理解木兰这一古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
【第4句】：体会本文繁简得当的特点。
教学重点：【第1句】：2
教学难点：【第3句】：4
教学设想：抓住木兰“代父从军”这一传奇情节展开，在背诵中体会民歌质朴刚健的语言特点。本课语言教学以修辞为重点，培养语感，淡化文言语法。
教学步骤：
【第1句】：导入：
【第1句】：自我介绍：姓名：××；职业：知名导演（实习）
近期计划：拍摄一部具有各种流行元素的电视剧；远大目标：超过《还珠格格》
现在有六个摄制组供我选择，到底哪一个更好呢？我得去考察一下。
※竞标开始：每一小组就是一个摄制组，展开竞争。每回答一个问题加一分，最后的优胜组每人加两分；课文学完后哪个小组每个同学都回答过问题，该组每人加一分。
【第2句】：选题材。我想拍一个中国古代奇女子的故事，你们能提供哪些人物？
※生说。木兰，梁红玉、杨门女将等等。
※最后选定木兰，导演给理由（＝文学常识介绍）
（1）有市场。乐府民歌。“乐府”最早是一个官署机构，专门负责采集民间诗歌，然后加以编辑整理，例如《诗经》就是由乐府机构采集整理的。汉魏六朝时“乐府”成为一种配乐歌唱的新诗体（就是当时的流行歌曲）。
（2）有名气。古代杰出的长篇叙事诗。“乐府双璧”之一
（3）师调侃一下，有竞争力。古装片＋战争大片＋悬疑片＋中性女主角＝木兰诗
【第2句】：编写剧本（＝理情节，当堂背）
【第1句】：了解故事情节：读全文，复述故事情节。
※读，正音——复述（方法：开头结尾要完整，重要情节不遗漏，忘记原话自己编）
【第2句】：写大纲，准备拍多少集？（＝概括段意，用四字短语）
※概括一段，解决一段字词；这时处理互文手法。
每一段教学方式：一读，二译，三疑，四拟，五背
（1）停机叹息（师给范例）：复；户
（2）代父从军：军帖；十二卷；市鞍马；
（3）出征准备：东西南北市；但闻；
行军途中
（4）沙场征战：将军百战死，壮士十年归。（互文；十年）
（5）凯旋而还：千里足（借代）
（6）喜迎木兰：磨刀霍霍（成语：现多形容敌人在行动前频繁活动）；两个互文；帖花黄；
恢复女装：火伴（不是通假字）
（7）双兔比喻：扑朔迷离（成语：现多形容事情错综复杂，难以辨别清楚）；傍；走；雄雌【第3句】：看谁最熟悉剧本大纲（＝背诵文章：个人背，小组背，男女生背，全班背等形式）
【第3句】：定演员，全国征选女主角（＝木兰人物形象分析）
【第1句】：给出征选标准：要演好木兰这位女主角，得具有哪些性格特征？
※既要有女儿情态，又要有男子气概。
【第2句】：你准备拍哪些细节来表现？
※女儿情态：孝顺父母、不慕荣华、美丽动人、勤劳贤惠（可说可不说）
男子气概：忠孝两全、勇敢善战（正、侧面）、聪明机警（同行十二年不知，侧面）
※师小结木兰形象（板书）：
奇女子经历奇（女扮男装，代父从军）
形象奇（既充满男子气概，又不乏女儿情态）
【第3句】：把你心中的木兰形象大声告诉给参选者（＝大声朗读课文，感知木兰形象）
【第4句】：开拍啦！
【第1句】：女主角可怜兮兮来找编剧：台词太多了，好难背？有什么规律没有？（＝语言特色）
（1）除了少数几组排比，大多数都是四句成节，很有规律。师点出：《木兰诗》语言特色之一：句式整齐质朴，琅琅上口。
（2）许多文案的字都是重复的，而且结构也都相同。例如：问女何所思，问女何所忆（反复）；军书十二卷，卷卷有爷名（顶真）；朔气传金柝，寒光照铁衣（对偶）；爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊（排比）；东西南北市（互文）
师小结：语言特色二：采用大量修辞，丰富内容，增强形象性与可读性。
板书：语言特色：
（1）句式整齐质朴，琅琅上口
（2）互文、反复、顶真、对偶、排比等修辞手法的大量运用，增强诗歌的形象性和可读性（师点拨：民歌是面向劳动大众的，所以必须要直观、形象、简单，不能太深奥和抽象）
【第2句】：片子拍完，剪辑时出现了问题：有些情节拍得太细，有的情节拍得太简，找出拍得详的情节和拍得略的情节（＝体会材料的'详略处理）
（1）详：出征前的准备、征途中的心情、恢复女装的过程
略：战争过程
（2）详：女儿情怀；略：男子气概
【第3句】：问编剧，你为什么这样编排（师点拨：材料的详略取决于作者想突出的思想）
主旨：并不在于称赞木兰的晓勇善战，而是着力歌颂木兰的孝顺父母、勇担重任，以及美丽活泼的少女情怀。
小结：所以我们不拍成残酷的战争片，而是要这样处理详略，达到讴歌人类美好心灵的中心。这也是作这首民歌的人们的美好愿望吧。
板书：
经历停机叹息－代父从军－出征准备－行军途中
木兰沙场征战－凯旋而还－喜迎木兰－恢复女装－双兔比喻
（奇女子）形象女儿情态（孝顺父母、不慕荣华、美丽动人、勤劳贤惠（可说可不说））
男子气概（忠孝两全、勇敢善战（正、侧面）、聪明机警（同行十二年不知，侧面））
《木兰诗》的教学设计内容
教学目标
1．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
2．学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
教学重点：
（1）复述故事
（2）理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
教学难点：
详略得当的写作特点。
预习指导
1．读准下列加点字的音。
机杼可汗鞍鞯辔头燕山胡骑戎机朔气金柝红妆著我旧时裳傍地走阿姊
【第2句】：熟读课文。
教学过程
【第1句】：三分钟演讲
【第2句】：创设情境，导入新课
同学们有没有听说过古代花木兰女扮男装替父从军的故事？千百年来，这位花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄的'形象，成为中国妇女学习的榜样。今天，我们就来学习这首北朝民歌《》。《》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《》则是北朝民歌的代表作。
【第3句】：朗读指导
１．请一学生朗读课文，师生共同纠正读音
２．老师范读，做到标准正确
３．优生范读
４．自读体会
５．抽查朗读
【第4句】：疏通大意。
１．学生自己疏通字词含义，有不明白的问老师，准备复述这首诗的故事情节。
２．抽查三个学生复述
３．老师评价纠正
注：复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。
【第5句】：几个问题（讨论解决）
１．提问；文章开头写木兰的停机叹息已木兰为什么要停机叹息，她想到什么？表现了木兰的什么性格？
（木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是毅然女扮男装替父从军，表现她深明大义、勇敢、坚强的性格。）
２．提问：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？
（详写从军缘由、出征想家、辞官还乡、会见亲人；略写十年战斗生涯和出征前的准备。因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征安排详略，对能表现中心思想的材料详写。）
３．提问：第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
（运用夸张，写木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。）
4．提问：这首诗的中心思想是什么？
（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。）
【第6句】：小结
《》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、恋别、辞官和还家写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。
【第7句】：作业
Ａ．１．课后练习一至四题。２．预习《卖油翁》翻译在作业本上
Ｂ．默写
[说课精要]
本文主要在熟读基本成诵的基础上理解写作方法和思想内容.
《背影》教学设计内容
教学设想：
本课是名家名篇，主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文;以自编提纲卡的学习方式，将本文的内容系统化。
教学重点：
【第1句】：有感情地朗读课文，理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。
【第2句】：体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情景展开内容的写法。
教学难点：
学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
教学过程：
【第1句】：导入课文：
同学们，有谁知道孟郊的《游子吟》这首诗吗?
(教师用幻灯片打出，师生共同朗诵这首诗。)
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
诗歌赞颂的是谁?(它是歌颂母爱的。)“世上只有妈妈好”，很多的诗和歌都是咏赞母亲的，说明母亲的确伟大。然而，父亲伟不伟大呢?同学们爱自己的父亲吗?今天，我们来感受一篇表现父子情深的散文--《背影》。
【第2句】：整体感知课文：
【第1句】：检查预习情况，正音正字。(打投影片)
差使(chāi)交卸(xiè)奔丧(sāng)游逛(gung)
踌躇(chouchu)栅栏(zhà)蹒跚(panshan)琐屑(suǒxiè)
【第2句】：由学生自由上台写出其它的生字词，集体讨论解决。
【第3句】：简介作者及背景：
朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
【第3句】：初读课文，找出课文中父亲说过的五句话。
【第1句】：由生活导入：根据同学们的观察，在家庭生活中，父母二人哪个人的话语多些呢?父亲一般沉稳少言。朱自清的父亲也一样。大家找找看，父亲一共说了几句话，用直线划出来。(以快速阅读抓文章重要信息为突破口，分组讨论。)
【第2句】：提问：父亲说第一句话是在什么情况下说的?“我”与父亲见面的背景如何?
a:祖母死了;b:父亲的差使也交卸了。(祸不单行,家境惨淡)
提问：从哪些词语可以看出来?
(重点词：“死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲”等)
提问：这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上，但他对儿子说的话是忧伤的吗?
(读“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”一句，体悟理解父亲对儿子的爱——宽厚豁达。)
【第3句】：父亲的第二句话是在什么情况下说的?
(护送儿子过江上火车。“不要紧，他们去不好!”“他们”是单指茶房那一类人，包括了其他任何人，表达父亲情感的细腻的一面。)
提问：儿子远行，父亲开始决定送还是不送?
(先不送后又送。)
提问：父亲为什么送呢?表达了父亲对儿子哪一侧面的爱呢?
(“忙、不送、嘱茶房甚仔细、不放心、颇躇踌”。抓住“躇踌”一词，反复悟解，联系前文背景介绍，体会父爱的深沉而细腻。)
【第4句】：请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话，并体会所含的意思。
<1>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
<2>我走了，到那边来信!
<3>进去吧，里边没人。
(这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思)
【第4句】：细读课文，抓住四次“背影”深入体会作者表达情感的角度和方式。
【第1句】：同学们找找文章中几处写到背影?
<1>惦记背影(思念父亲)
<2>刻画背影(望父买橘)
<3>惜别背影(父子分手)
<4>再现背影(别后怀念)
【第2句】：课文哪两个地方实写父亲的背影?
a:父亲买橘子爬月台的时候;
b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的.时候。
【第3句】：着重写父亲“背影”的是哪一处?把“背影”的内容划出来。
(“我看见他戴着黑布小帽……显出努力的样子”)
提问：这里运用的是什么描写?
(肖像和行动描写，重点写衣着和动作。)
【第4句】：父亲的外貌有什么特点?
(“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。)
提问：这样写有什么用意?(鼓励学生自由发言)
(如：①父亲在守孝期间，体现了父亲的孝顺。②和“肥胖”的身子构成一致，更显得压抑沉闷，有助于对“背影”的理解。③父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。)
【第5句】：父亲过铁道时的行动描写有什么特点?找出其中的词句，并加以体会。
(蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾;这些动作描写，表现出父亲行动的困难、艰难。)
探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”?
(各抒已见，互相补充。)
【第6句】：集体诵读这些文案，注意语调、语速、语气。
【第7句】：第一处和第四处写“背影”在文章结构上有什么作用?
(第一处点题，第四处照应，前后一体。)
【第8句】：请找出本文的文眼。
(文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。)我最不能忘记的是他的背影。
【第4句】：精读课文，捕捉作者的情感特点：
1：课文写了“我”几次流泪?找出文中几次写“流泪”的文案。
a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母
b:感动之泪：望亲买橘,父子离别
c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹
【第2句】：文中哪两处地方用了“聪明”一词?文中“聪明过分”“太聪明”两个短语的含义是什么?
(一处：在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得掉面子，说“聪明过分”是深深的自责，是嘲弄自己“少年不识愁滋味”。二处：对父亲嘱咐茶房后，自责“太聪明”了，较前句内疚更甚。)
【第3句】：本文这样写的目的是什么?(前后讨论，互相启发，尽量统一答案)
(褒义词贬用，感情色彩发生了变化，表明“我”自作聪明，这不聪明，主要是突出“我”对父亲所做的事情不理解。展现父亲对儿子的无微不至的关心疼爱，为后边写“背影”作铺垫。)
【第4句】：紧抓文末一句感叹，把握全文情感线索，概括课文的中心意思。
本文通过对父亲背影的描写，于叙事中表现了父亲对儿子的深情至爱，儿子对父亲深深的思念之情。
【第5句】：拓展迁移：
【第1句】：上面我们对课文内容进行了分析，大家是否有这种体会：同样是通过极平凡的小事来写人，我们往往写得十分乏味，而《背影》却写得深切感人。这是为什么呢?现告诉大家一个秘诀：写散文有一条重要原则，就是要善于选择表现角度。本文表现角度的选择上有什么特点呢?请同学们分组讨论，然后举手发表自己的看法。
(提示：【第1句】：表现角度新颖独特。本文选择背向的特定角度，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。【第2句】：表现角度能集中反映出描写对象的内在精神。“父亲买橘子爬月台”的背影，是全文的聚光点：父亲的慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎，都凝聚在这一点上;父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上;儿子对父亲一生的零星印象，以及百感交集的思绪都聚会拢来了，从而形成一个有机的艺术整体。)
【第2句】：将全班同学分为“颂父组”与“颂母组”，从日常生活中找出父亲或母亲令人可敬的生活事例，以“我说父亲(母亲)好”为主题开展辩论会。
关于《化石吟》教学设计内容
【教学目标】
１、反复诵读，体会诗歌的音乐美。
２、培养学生对生物进化的兴趣。
３、自主、合作、探究的学习方式。
４、本课拟用一课时教读。
【课前准备】
１、要求学生在课前参观当地的博物馆，走访有关专家，请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。
２、教师在备课前，也要搜集一些有关资料。
【教学步骤】
【第1句】：导语
远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。
今天我们来学习一篇赞颂化石的'优美诗歌《化石吟》。（板书课题）
请同学们将各自搜集到的古生物化石图片或文字资料，拿出来展示一下，然后放在桌子左上角，以备拓展延伸环节使用。
【第2句】：整体感悟
１、默读课文，掌握以下字词：
骸骨乌有裹藏葱茏幽雅海枯石烂日转星移
２、朗读：
这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。
⑴各自练读。
⑵让部分学生示范朗读，师生共同评价。
３、让２～４名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。
【第3句】：品味探究
要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究。
１、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容：
明确：第１、２节，通过一连串的问句，引发读者的想像；第３节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在；第４节，化石中裹藏着生命的信息，为科学家研究生物提供了必要条件；第５节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展；第６节，赞美大自然是高明的魔法师，卓越的雕刻家；第７节，通过化石我们可以了解生物的进化。
２、请你文案诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。
明确：逝去万载的世界又重现照应逝去万载的世界可会重现？，沉睡亿年的石头说了话照应沉睡亿年的石头能否说话？，你讲的故事多么令人神往、惊讶照应请向我一一讲述那奇幻的神话。
这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。
３、这首诗在创作手法上有什么特色？
明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称你来称呼，显得自然亲切。全诗共４个你字，其中三个都用称呼化石，但第６节中的你却另有所指──大自然。
【第4句】：拓展延伸
１、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？
明确：诗歌的第３、４、５、６节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。
２、学生四人小组，交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的图片，并作简要的解释。
【第5句】：布置作业
根据自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在６００字以上。
【本教案设计思路】
语文课程标准提出：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。所以我在教读本文时，一方面关注学生语文能力的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜明节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培养学生对生物进化的兴趣，使学生在获得语文知识提高语文能力的同时，也能积极感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程中，学生能够积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，能够主动地发现问题和探索问题，这就培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
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