《庄周买水》课本剧台词
背景
潮流不可阻挡，连梦想化为蝴蝶的庄周也变了。他的呕心沥血之作《华南经》被出版社退还，从此弃文从商，养鱼致富。
人物
庄周：弃文从商的老百姓。
办事员：转告话语的人，若大人的下属。
女秘书：河伯的左右手、亲信。
小鱼：缺水的水生物。
地点
【第1句】：若大人办事处
【第2句】：河伯办事处
【第3句】：濠梁外宾接待所
【第4句】：半路上
第一景若大人办事处
（养鱼要有水，天大旱，水十分紧俏，庄周到东海的海神若大人处买水。）
（庄周走了十天十夜，来到若大人办事处。无人。）（上场）
庄周：（感叹）哎呀，怎么没人呢？真是老天造孽，对我太不公平了。《华南经》费了那么多心血，最后还是被退还，现在……
（探头看到办事处的门上吊着一把大锁，旁边的告示牌上写着“水每吨一元，无货”。）
庄周：（微微颤抖一下）明明每吨水是一元，现在怎么“水每吨一元，无货”？天啊！怎么这样玩弄我，我的鱼在等我的水呢！（悲叹，失望）
（一位西装笔挺的办事员走过来。）
办事员：（自高自大，手拿香烟）喂，什么事？乡下佬就是乡下佬，一点规矩都不懂。
庄周：（连忙迎上去苦苦哀求）大哥哥，有水吗？我要买水，我的鱼在等着我的水呢！麻烦你帮帮忙，我真的很需要你的帮忙。（可怜的样子）
办事员：（骄傲）没货，一滴也没有。河伯那里也许有些存货，你要就快去问问。迟了没有了，可别怪我。（喷出一口香烟）
庄周：多谢啦，真的多谢啦！（恭敬）
（同下）
第二景河伯办事处
（庄周又走了十天十夜，来到河伯办事处。）
（庄周又累又饿，满头大汗。）
庄周：（有气无力）有人吗？我要买水，我的鱼在等着我回去呀！（还有一丝生机的神态）
女秘书：（长发披肩，挺和气）咱这里的水，是从东海议价买来的。你是明白人，每吨当然不止一元。我们的售价是每吨十元，赢利不多呢！有没有货，我给您问问。（顺手拿起电话）
女秘书：（耸耸肩）Sorry，没货了。但，我可以帮你弄到一百吨，好处费每吨只要两块。拿着我的信去找濠梁管理处的吴主任，他有办法。
庄周：（吓了一跳）多一点钱无所谓，只要我的鱼能够有水活过来，那才是最重要的。（幸福满足地甜笑自言自语）等到鱼长得又大又肥，卖出去就可以发大财啦。这点小费值得。
女秘书：（扭着屁股离去）拜拜！
庄周：（回过神）漂亮小姐，拜拜！
第三景濠梁外宾接待所
（庄周又走了十天十夜来到濠梁，这是他曾来旅游的地方。）
（庄周来到外宾接待所，接过易拉罐可乐，疲乏消退。）
庄周：（有点不好意思）主任，我的鱼缺水，你能卖一百吨水给我吗？（恳求）
吴主任：（又黑又圆的脸上凝着经久不息的笑容）嘿嘿，老庄，你要养鱼？你这么大学问，准能发财！有河伯那边的信，您要的货，再困难我们也得帮助。一百吨就一百吨！我们的水是从河伯那里议价买来的。我们的出售价是每吨50元。您是高级知识分子，九折优惠。您办起渔场来，往后吃鱼什么的，还要您多多关照啊！
庄周：（吃惊）主任，你不是挖苦我吧。在河伯那边就要每吨十元，还要每吨两元的好处费，我已经嫌贵了。现在50元一吨，也太贵了吧？（反问讨价）
吴主任：我知道，但您有没有考虑您的`鱼，它们在等着你的水。（不客气，摆出架势）
庄周：算我倒霉，认了吧！（叹气）
（庄周下）
（庄周东挪西借，好不容易凑足4500元。这天他来取水。）
庄周：（喘着粗气）主任，钱凑够了，水可以取了吗？
吴主任：（收了款，递过一张提货单）水当然可以取了，在东海，放心地去吧！（冷淡的神情）
庄周：（疑惑，委屈）这是怎么回事啊？
吴主任：哈哈，老庄！别看您学问大，可对这水的买卖不大在行哩！河伯从东海买到水，买是为了卖，为了赚钱。卖水多麻烦，不如把提货单卖给我们划算。我们也一样，再转手卖给了您。提货单尽管卖来卖去，水还躺在东海里，纹丝不动。您是用水户，不到东海取水，哪里有水？（解释）
庄周：可是，原来的价钱每吨才一元。（追问，不解）
吴主任：不错，这么一转哟，涨了几十倍。生财有道嘛！就是买主儿吃亏。可是买主儿有的是钱，这么贵还是抢着买哩。您老早就万元户了！光稿费就够肥的，现在又养鱼。哈哈！（奸笑）
庄周：（低声下气）这又是一回事呀！为什么跟我的贫富扯在一起，简直就是勒索。（叹气）哎呀！去就去，算我倒霉。只要取到水，多大的困难也能顶过去。（眼睛转个不停，湿润）
（同下）
第四景半路上
（庄周兜着提货单，赶着一辆大车，车上载满了空水桶，急急忙忙向东海进发。）
（庄周又饥又渴又热又气恼，半路上实在挪不动了，坐在路边休息。）
小鱼：（微弱的声音）只要有一勺水我就活命了，救救我吧！（呼救）
庄周：（顺着声音看去）我又能怎样帮得了你呢？（睁大眼睛，不说话也不动，好像一段干木头，只有荆棘般花白的胡子在微微颤抖。）
（一声雷响，乌云密布，哗哗下起甘霖。）
庄周：（跃起，敲着空桶）秋水时至，百川灌河。泾流之大两俟诸崖之间，不辨牛马……（露出喜悦的笑容）
庄周买水教学设计
我们读过不少杂文，也读过许多寓言。但把寓言和杂文结合起来的寓言式杂文，还没有读过。今天，我们读与读这样的文章，看看它有什么特点。
读一读，想一想
【第1句】：本文的语言特点、行文风格是怎样的？
【第2句】：作者是针对怎样的社会现象立论的？
【第3句】：作者发表了怎样的意见？
课时安排：一课时
【第1句】：走近作者
刘国正，语文教育家，在诗坛上，他以《三戒》《老虎耻告示》《移山逸事》等寓言诗佳作，被推为寓言诗人的头一把交椅。
【第2句】：积累字词
呕u伫zh濠ho俏qio苍颉ji，另读xi鳃si霖ln鲋f辙zh涸h
呕心：费尽心思紧俏：商品供不应求
存项：余存的款项甘霖：久旱后下的.雨
霍地：突然地油然：云气上升貌
【第3句】：把握主旨
本文活用典故，用寓言的形式，鞭挞了社会上有人倒腾物资和商品乱涨价、乱收费的现象，表现百姓的艰难、忧虑和期望以及他们对社会风气好转久望不来的强烈不安和知其必来的坚定信念。
【第4句】：理清结构
故事依据时间顺序展开。
语段阅读
潮流不可阻挡……挖起鱼塘来了。
【第1句】：这一段用了哪些典故？
【第2句】：“潮流”指什么？
【第3句】：联系下文文案“居然”有什么意味？
庄周揣着提货单，赶着一辆大车……泾流之大…不辩牛马。
【第1句】：庄周为什么气恼？
【第2句】：描写“实在挪不动了”有什么作用？写车辙里的小鱼，有什么用意？
【第3句】：写甘霖欲降和庄周鼓桶而歌有什么作用？
练习二：
故：所以。贷：借。诺：应答之声。邑金：封地上的收入。忿然：发怒的样子。
作色：变了脸色。中道：在半路上。辙：车轮在地上碾出的痕迹。鲋：鲫鱼。
何为：做什么。波臣：海神的臣子。岂有：有没有。且：将要。游：游说。激：引水。
常与：经常在一起的，指水。无所处：没有地方安身。然：就。曾：简直。索：找。
这段文字，一作涸辙之鲋，一作枯鱼之肆（店铺）。故事有两层意思：一层是讽刺他小气，但还装着一副慷慨的样子；一层是讽刺他不从实际出发。成语“涸辙之鲋”比喻处在困境中急待救援的人。
庄周买水的教学反思
《庄周买水》选入普通高中课程标准实验教科书语文课本。本文篇幅短小，但就是在千余字中引出重大的社会问题，并传达出作者对重大问题的深刻思考。像“官倒”这样重大的经济问题，写几十万字甚至几百万字的专著加以阐述，也未必说得透彻;作者却以千余字形象地表达自己的深刻而敏锐的思考，实属不易。
教学反思
在一次公开课教学中，老师遭遇到了一件尴尬事：学生总是启而不发，或是回答不到位，或是干脆“不知道”，或是驴头不对马嘴的乱说一通。听课的老师在下面议论说，看起来，这些学生的素质太差。在说课时，授课老师自己也说：“我带的这个班是省招班，虽说学生总体成绩很好，但语文素质也并不咋地。”，后来在小组讨论会上，授课老师一再说，语文越教越不会教了，越来越难教了。
为什么学生在语文的课堂上会有这样的“死气沉沉”的表现?让我们先把这堂课整个教学过程来回述一下。
课题：庄周买水。课时：一课时。
首先让学生填写《庄周买水》故事情节表，让学生分析表中所透露出的相关信息。接着老师就课文阅读设计了几个问题，然后就故事新编类作文，如何利用好“故事”、如何进行“新编”进行总结，最后结合几篇故事新编类作文进行写作训练。
应该说，整个教学设计是颇为精心的。正像一位资深的语文教学专家所评说的那样。这一课很好地体现了“三维目标”达成。老师不断引导学生去思考，引导学生去表达自己的'想法，把学生的活动看成是最重要的。同时，老师还把阅读与写作自然地融合在一起。整堂课思路清晰，效果明显。更为重要的一点是，教者始终关注价值观的导向，注意思维训练与价值观导向整合起来，帮助学生去深刻认识分析。
但为什么会出现学生“入不进去、动不起来”的现象呢?我们组织老师再对整个教学过程进行细致地分析，认为问题出现在老师就阅读文章所设计的几个问题上。试看这几个问题：【第1句】：根据表格低得出了哪些信息?(学生回答不对路)【第2句】：明明在东海可以买到水，却让庄周绕了许多弯子，这中间发生了什么事?(学生回答不到位)【第3句】：(从一元一吨水，到50元一吨水)这一切都是谁造成的?(学生回答准确)【第4句】：这些人比喻现实生活中什么人?(在老师的反复的诱导下得出了“官倒”、“官商”“倒爷”)【第5句】：这些人做了什么事给庄周带来了痛苦?(费了很多的口舌，老师导出了“买空卖空”“哄抬物价”)【第6句】：为什么海神若自己不赚钱，却让给别人发财?(学生多回答“用钱买政绩”、“上下勾结”，老师目的是导出“把持资源，以权谋私”)【第7句】：这揭示了社会上的怎析的现象?(学生回答不到位，老师用“什么人做了什么事”来引导)【第8句】：庄周喻指社会上的什么人?(学生回答：“普通老百姓”“弱势群体”，老师不想得这个结论，而是“作家”“弃文从商者”)【第9句】：鲁迅的杂文像“匕首”“投枪”，聂绀弩的杂文像一把箭，杂文都会直接批判某种不良社会现象，这篇文章为什么不这样，却选择了庄周买水为什么?(这一说法本身就存在问题，学生回答更是很难到位)【第10句】：作者为什么用海神若这个人物?(学生结合上学期所学过的课文，回答较好)……
研究人员认为这10个问题大多是无意义的问题，教者力图循序渐进地对课文进行分析，从而为读写结合做好铺垫，但是由于太注重了这一点，把问题切分得过小、过细、过密，甚至循环往复，没能调动学生思维兴奋点。正是由于过于注重了这一点，反而把这篇文章更有价值的东西遗漏了。
在阅读教学中教者从“教”的角度出发，循序渐进地设计问题，这是教学中常见的现象。关键是问题的提出要有意义，什么是最有意义的问题?
有利于教学目标达成的问题。切合学生实际的问题。在恰当的时候提出的难度适中的问题。能够引发学生探究兴趣的问题。
嚼碎了的东西没味道。有一位老师提出了一个有意义的阅读概念“阅读的思维模块”，他打了一个很形象的比喻：阅读就好像“鸭子吃乌牛(田螺)”，或曰囫囵吞枣。事实上阅读者在阅读时对问题的思考决不会单打一的，披文以入情是形象思维，不同于逻辑思维之点就在于，它是把感觉表象综合起来，甚至是把各种概念综合起来涵泳、体验、感悟。那么阅读教学为什么不遵循这种阅读的规律呢?阅读规律告诉我们在阅读教学过程中，不能把问题切分得过于琐屑，而又追求所谓循序渐进。语文阅读教学的问题有时可以是“散打”的，不妨留有空白，进行跳跃式思考。从这一点上来看，阅读中问题应该是包含有大量信息的、有分量的问题。
只有这样，问题才能像一把火正好能点燃学生思维的兴奋点。学生的思维被激活了，他们就会妙语连珠，课堂就充满了精、气、神。
《庄周买水》教学设计范文
我们读过不少杂文，也读过许多寓言。但把寓言和杂文结合起来的寓言式杂文，还没有读过。今天，我们读与读这样的文章，看看它有什么特点。
读一读，想一想
【第1句】：本文的语言特点、行文风格是怎样的？
【第2句】：作者是针对怎样的社会现象立论的？
【第3句】：作者发表了怎样的意见？
课时安排：一课时
【第1句】：走近作者
刘国正，语文教育家，在诗坛上，他以《三戒》《老虎耻告示》《移山逸事》等寓言诗佳作，被推为寓言诗人的头一把交椅。
【第2句】：积累字词
呕u伫zh濠ho俏qio苍颉ji，另读xi鳃si霖ln鲋f辙zh涸h
呕心：费尽心思紧俏：商品供不应求
存项：余存的款项甘霖：久旱后下的雨
霍地：突然地油然：云气上升貌
【第3句】：把握主旨
本文活用典故，用寓言的形式，鞭挞了社会上有人倒腾物资和商品乱涨价、乱收费的现象，表现百姓的艰难、忧虑和期望以及他们对社会风气好转久望不来的`强烈不安和知其必来的坚定信念。
【第4句】：理清结构
故事依据时间顺序展开。
语段阅读
潮流不可阻挡挖起鱼塘来了。
【第1句】：这一段用了哪些典故？
【第2句】：潮流指什么？
【第3句】：联系下文文案居然有什么意味？
庄周揣着提货单，赶着一辆大车泾流之大不辩牛马。
【第1句】：庄周为什么气恼？
【第2句】：描写实在挪不动了有什么作用？写车辙里的小鱼，有什么用意？
【第3句】：写甘霖欲降和庄周鼓桶而歌有什么作用？
练习二：
故：所以。贷：借。诺：应答之声。邑金：封地上的收入。忿然：发怒的样子。
作色：变了脸色。中道：在半路上。辙：车轮在地上碾出的痕迹。鲋：鲫鱼。
何为：做什么。波臣：海神的臣子。岂有：有没有。且：将要。游：游说。激：引水。
常与：经常在一起的，指水。无所处：没有地方安身。然：就。曾：简直。索：找。
这段文字，一作涸辙之鲋，一作枯鱼之肆（店铺）。故事有两层意思：一层是讽刺他小气，但还装着一副慷慨的样子；一层是讽刺他不从实际出发。成语涸辙之鲋比喻处在困境中急待救援的人。
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