尊重大体老师的口号汇总90条

教师素养标语13条

【第1句】：赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料

【第2句】：宽容不是姑息、迁就、放任，而是严格要求下的理解尊重

【第3句】：唯有你时时去欣赏别人，才会体会到一种真爱的回报

【第4句】：睁大眼睛多发现学生的优点，眯起眼睛少挑剔学生的缺点

【第5句】：特别能协作，特别能钻研，特别爱学生，特别能奉献

【第6句】：物质和财富的'分配是减少率，思想和经验的分享是递增率

【第7句】：出言吐语勿忘有容乃大，行为举止切记恶小不为

【第8句】：一份劳动，一份收获，一份精神，一份事业

【第10句】：没有观念，就没有生命，观念是思想是生命

【第12句】：给一个学生机会，他（她）会给你一个奇迹

【第13句】：人生的价值在于付出，多付出一点你就与众不同

教师的素养作文

我们面临的是充满机遇和挑战的2l世纪。站在世纪之交的联结点上，我们有责任和义务面对新的社会变动来寻思新的世纪的教育。作为一名合格的教师要有良好的专业文化知识，人格素养，要把知识毫无保留地传授给学生。具备什么样素养的教师才是一名适应21世纪的合格的语文教师？塑造学生完善的人格，使学生成为完整意义上的人，是未来教育非常强调的最终目的之一。未来社会评价一个国家的兴旺发达程度的尺度已不再仅仅是“单纯的经济增长的指标与数字”，“民族精神振奋、国民人格完善、精神文明的高扬、民主的健全”也被作为评价。因此，作为育人主体的教师首先应该具备完善的人格，这是整个教师素养的灵魂所在。

每一位教师都应该具备完善人格素养的教师，他们有着崇高的世界观、人生观、价值观能够引导学生形成高尚的道德情操；他们有着敬业乐业的师德修养，能够为了教育“捧着一颗心来，不带半根草去”；他们有着真挚高尚的情感素养，能够给予学生争取成功的信心和勇气；他们有着贫富不移，富贵不淫，威武不屈的.精神气概，能够在利益诱惑面前始终保持自己的人格尊严。只有这样的教师群体才可以真正肩负起为新世纪培育新人的重任。

未来的教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。这样的角色要求促使语文教师自身应具备丰厚的知识素养。新世纪的语文教师要努力构建一种新的知识结构，这种结构不再局限于“语文学科知识＋教育学知识”的传统模式，而更强调“多层复合”的结构特征。新世纪的教师还应掌握除语文学科之外的1～2门其它学科的知识。这些学科可以是与语文学科相近、相关的，也可以是与语文学科相去甚远的，主要由教师自己的特长与爱好而定。掌握这些学科知识，一方面可以作为教学有益的补充和拓展，另一方面也可以使教师自身的知识结构变得丰满有型。

同时也是教师自身全面发展和个性塑造的必要条件，总之，新世纪的教师不再仅仅是语文学科方面的专家，更是一个具有广博学识和开阔眼界的学者。新世纪的教师既是一个教育者，又是一个研究者。掌握一定的教育学科类知识可以帮助语文教师展开科学的教学活动和教育研究。比如运用教育心理学知识来了解学生、研究学生，掌握学生在学习过程中的心理规律和特点。掌握了基本的教育学科类知识不仅可以使语文教师在开展语文教学活动时避免盲目性，提高语文教学效率，而且可以提高语文教师自身的理论素养和科研水平。我觉得一名新世纪的教师应具备以上的知识素养，做一名合格的教师应该努力提升自己的专业素养。

教师素养提升计划

教师是教育教学工作的承担者，是学生教育的主体，教师的素养高低直接影响着学生的健康发展，关系着教育教学工作的成败。因此，打造一支高素质的教师队伍，应成为学校管理的核心工作。

【第1句】：教师应该具备专业素养

【第1句】：积极向上、健康阳光的心态。

【第2句】：良好的.职业道德素养。善良，公正，有责任感，热爱教师工作，爱学生，高眼界（着眼学生的未来发展，着眼未来社会对人才的要求），宽胸怀（尊重、理解、宽容）。

【第3句】：丰厚的学科知识素养。这是教学工作的基础。要不断学习，不断充实自己的知识功底。

【第4句】：先进的教育教学理念和扎实的教育教学理论知识基础。

【第2句】：核心目标：

让教师享受教师生活，认同教育教学工作的价值和意义，主动提高自己。享受工作，享受学习，享受生活。

【第3句】：教师素养提升基本思路：

【第1句】：了解教师素养的基本情况，确立明确的教师培训目标。

【第2句】：制定明确具体切实可行的教师培训方案。

【第3句】：激发教师自我提高的激情和动力，调动教师主动参加学习，主动提高自身素养。

【第4句】：按方案有条不紊的坚持实施。

①、加强学习，多方位，多层面，多角度，多形式的学习。（个人与集体，校内与校外，书本与媒体网络等）

②、强化教师基本功训练，形成制度，长抓不懈。

③、加强师德培训和教师管理，提升职业素养。

④、坚持开展校本教研活动，以校为本，以活动促发展。（集体备课、互相听评课、观摩课、研讨课，会课、主题教研学习等）

⑤、为教师搭建展示的平台、历练的舞台，形成竞争的机制，在竞争中提高。

⑥、强化教师激励评价，设置适合的教师荣誉，以荣誉感和成功感、自豪感激励教师不断进步。

⑦、建立建全公正、透明、科学的教师考核评价机制，把教师素养的提高纳入教师业务考核并使考核结果发生作用。

⑧、以教科研引领，在课题研究过程中提升教师专业素养。

教师素养试题及答案

【第1句】：选择题：本大题共15个小题，每小题1分，共15分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。

1、对学生的培养及全面素质的提高，起关键作用的是教师的（C）

A、能力  B、学识  C、态度  D、方法

【第2句】：学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是（A）

A、受教育权 B、生命健康权C、性的不可侵犯权 D、人身自由权

【第3句】：教师未经学生同意，按考分高低排列名次，张榜公布，或让学生分发试卷即侵犯学生的（A）

A、隐私权 B、名誉权 C、受教育权  D、人身自由权

【第4句】：关于“师爱”，下列正确说法是（C）

A、出于私情之爱 B、对少数优秀学生的关爱C、严慈相济，既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重 D、师爱不具有育人的作用

【第5句】：教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一特点？（D）

A、复杂性、创造性 B、连续性、广延性 C、长期性、间接性 D、主体性、示范性

【第6句】：在对待学生的不同态度中，下列哪种类型普遍受学生欢迎（B）

A、对立型   B、民主型   C、放任型   D、权威型

【第7句】：下列哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（A）

A、课程即知识  B、课程即复杂会话 C、课程即活动  D、课程即经验

【第8句】：关于“教材”，表达适当的选项是（D）

A、学校教学的惟一依据 B、教师教学用书 C、学生学习的客体和目的 D、落实课程标准的媒介

【第9句】：新课程特别强调引导学生建立哪种新的学习方式（C）

A、合作学习、接受学习和体验学习 B、探究学习、实践研究和反复巩固学习

C、自主学习、探究学习和合作学习 D、自主学习、小组学习和班级学习

【第10句】：实行国家、地方、学校三级课程管理，为的是增强课程的（B）

A、统一性 B、适应性 C、规范性 D、选拔性

【第11句】：新课程认为，教学过程的本质是（D）

A、传授知识的过程 B、引导学生学习和掌握双基的过程 C、交往互动过程 D、生命意义的实现过程

【第12句】：与新课程的开放性、生成性不相适应的课堂教学是（A）

A、教学过程的预定性  B、教学设计预留空间 C、培养学生多向思维、求异思维的习惯 D、善于利用“突发事件”

【第13句】：以官方文件形式对教师专业做出明确说明的是（C）

A、1994年《中华人民共和国教师法》 B、1986年美国《卡内基报告》

C、1966年国际劳工组织和联合国教科文组织《关于教师地位的建议》 D、1995年国务院《教师资格条例》

【第14句】：“学高为师”、“良师必须是学者”，强调哪一类知识对教师专业发展的重要性。（A）

A、本体性知识 B、条件性知识 C、实践性知识 D、文化知识

【第15句】：教师教学反思的最主要研究视角是（D）

A、以回顾学生的视角进行反思 B、通过约请同事、专家观察自己的教学进行反思

C、通过阅读理论文献来反思自己的教学 D、以教师的视角对自己的教学进行反思

【第2句】：填空题：本大题共11个小题，15个空，每空1分，共15分。把答案填在题中横线上。

【第16句】：理想信念是道德之本，教育观念是师德之魂。

【第17句】：学生的生命健康权受到侵害主要是由教师体罚、变相体罚和不作为侵权行为造成的。

【第18句】：平等、民主、合作是新型师生关系的基本理念。

【第19句】：教学大纲侧重强调的是知识和技能目标，课程标准在关注知识和技能目标的同时，还关注学生学习的过程和方法、情感态度与价值观。

【第20句】：课程综合性是新课程特点之一，其综合性表现为加强学科综合设置综合课程、增加综合实践活动课程。

【第21句】：教学大纲相对强调教师的教，课程标准更强调学生的学，强调学习的过程与方法。

【第22句】：新课程标准从内容上看，关注学生的学习兴趣与经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

【第23句】：能够体现学校办学特色的课程是校本课程。

【第24句】：一般认为，传统的`课堂教学偏重科学世界，远离生活世界和儿童世界。

【第25句】：按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分素材性资源和条件性资源两大类。

【第26句】：教师专业化是使教师从普通职业型转化成专业职业并获得相应专业地位的过程。

【第3句】：概念辨析和观点简答：本大题共6小题，每小题5分，共30分。

【第27句】：教师侵害学生受教育权常表现在哪些方面？

答：（ｌ）侵犯学生受教育机会平等的权利（1分）

（２）侵害学生参加考试的权利（1分）

（３）侵犯学生上课学习的权利（1分）

（４）侵害学生受教育的选择权（1分）

（５）侵犯学生在升学、复学方面的同等权利（1分）

【第28句】：怎样建立新型的师生关系？

答：（1）尊重学生人格，平等对待学生；（1分）

（2）以爱为基础，信任、理解学生；（1分）

（3）面向全体，因材施教；（1分）

（4）讲求民主，宽松和谐；（ｌ分）

（5）塑造和提升现代教师人格。（1分）

【第29句】：简述确立三维目标对于促进学生自主发展的重要意义。

答：（1）有利于改变只重结果不重过程的现象（1分）。

（2）注重学习主体的实践和体验，注重学习者的学习经历和学习经验，有利于学生在学习中掌握方法（２分）。

（3）课程本身体现工具性与人文性的高度统一，使日常的学科学习上升到追求真善美的境界，有利于激发学生的学习潜能（２分）。

【第30句】：新课程实施中，教师的角色和行为需要发生哪些变化？

答：（ｌ）由重知识传授向重全面发展转变；

（２）由“大一统”教育向“让每一个孩子选择适合自己的教育”转变；

（３）由“以教定学”向“以学定教”转变

（４）由“重结果”向“重结果更重过程”转变；

（５）由“知识权威”向“平等和谐”转变

（６）由教学模式化向教学个性化转变。（答对１点得１分，总分不超过５分）

【第31句】：新课程学生评价改革的重点是什么？

答：（1）在评价功能方面，要淡化甄别与选拔，重视发展（1分）

（２）在评价内容方面，实现评价指标多元化，关注个体差异（1分）

（３）在评价主体方面，实现评价主体的多元化（１分）

（４）在评价方法方面，实现评价方法多样化（1分）

（５）上述各要点有说明的加１分。

【第32句】：新时期基础教育改革对教师专业发展提出什么要求和挑战？

答：我国社会发展和基础教育改革对教师的专业化和专业发展提出了一系列新的要求和挑战。建设一支数量充足、素质较高和专业化教师队伍，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的关键：（1分）

（1）提高实施素质教育的能力和水平是教师专业发展的核心要求。（1分）

（2）终身学习是教师专业发展的基本理念。（1分）

（3）实现角色的转变是教师专业发展的具体目标。（１分）

（4）教师专业发展还应体现为教师对育人的责任感的提升。（1分）

【第4句】：分析应用题：本大题共3小题，可任选2题，每小题20分，共40分。

【第33句】：某校初中二年级学生费某平时纪律松散，经常迟到，上课与邻座讲话，经老师多次教育仍无改变。该生家长因忙于做生意，对子女疏于管教。班主任赵老师虽然多次与其父母联系但没有找到其父母。赵老师认为，如果继续让费某随班学习，会给其他同学带来不良影响，于是他三番五次找费某谈话，要其自动退学。费某在老师的压力下，加上本身又有厌学心理，便于2002年5月20日，未经家长同意，辍学回家。这位班主任老师做法是否合理？请加以分析。

答：（1）停止学生上课的做法是不对的，侵犯了学生受教育的权利；教师要依法执教。（４分）

（2）分析与评论：停止违反纪律的学生上课，应符合教育活动的价值要求，与对学生的教育相一致，同学生违纪程度相适应，有充分客观的事实依据和法律依据，班主任老师不得随意不让学生上课，不能带有个人偏见和感情用事（４分）；后进生的转化需要教师的爱心、耐心和信心；教师要对学生一视同仁，不可偏爱，要讲究教育艺术。（４分）

（３）个人观点：看法不偏激，基本符合实际，有一定操作性，（２——８分）；看法独到，有创造性和操作性，可再奖励２分。但本题给分不超过２０分。

【第34句】：结合自己所任学科的教学实际，谈谈从“知识本位”教学设计向“育人为本”教学设计转变的基本要领。

答：（1）从目标设计与执行的角度，要实现从“知识目标”向“三维目标”转变；

（2）从内容选择与转化的角度，要实现从“封闭、单【第1句】：确定性内容”向同时兼有“开放、多元、不确定性内容”转变；

（3）教师要变单向学生传授固定知识向促进学生学会学习转变，要运用丰富多样的教学策略引导学生发展，要不断增加创造性的教学设计；

（4）设计过程中要由过去过份关注教师的教向更多关注学生的学习兴趣、要求、体验等转变；

（5）教学过程中要由过去过分关注结论、结果向同时关注过程、方法、态度等转变；

（6）教学评价中要由过去过分关注考试成绩向同时关注学生多元智能发展，培养学生丰富个性等转变。

（答出１个基本要领４分，总分不超过２０分）

【第35句】：美国教育家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。请你谈谈对这个教师成长公式的理解和体会。

答：这个公式反映了教师专业发展的客观规律。因为，经验是教师专业发展的重要资源，但没有反思的经验是封闭的、僵化的和有局限的。（４分）

在教育教学经验的基础上进行反思，对教师专业发展具有以下功能：

（ｌ）反思使教师重新找回失去的自我，相信自己才是处理自己问题的专家；

（２）反思使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活；

（３）反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。