道德与法治教学感言

道德与法治教学总结

本学期，我有幸接触了新教材七上《道德与法治》，在教学过程中，新教材给我带来了全新的体验和诸多感受，使我对新教材有了一定的认识和思考。

下面对本学期教学工作做以下总结，具体如下： 第一、根据教材中每一课的六个板块，即“运用你的经验”、“探究与分享”、“阅读感悟”、“相关连接”、“拓展空间”、“方法与技能”，灵活机动的采用多种教学方法，引起学生的学习兴趣，感知、体验、领会、探究学习内容，探索学习方法。

并让课堂的评价方式呈现多元化，如学生自评、他评、小组评、家长评、教师评等，尝试探索一种新的学习评价方式。

第二、在教学中我运用了学生阅读、思考、交流，从中获得感悟，得到结论的教学方式；同时将讲台对学生开放，鼓励学生利用课余时间查找资料、社会调查，制作课件，课堂上台演示讲解，教师由课堂的主宰者变为教学的参与者、组织者、指导者；也尝试用音乐和视频让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等教学方式，使学生产生共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，积极主动学习。

第三、《道德与法治》这本新教材，最大的特点是让学生在课堂上自主学习、合作探究、鼓励学生大胆提出问题、探索问题，通过学习探究，自己去感悟生活中的一个道理。

事实证明课堂上，老师越是“放手”，学

小学道德与法制教学反思

《道德与法治》教学反思在经过两个月的教学，在七年级道德与法治课的教学中我的反思如下：一、指导预习，为课堂教学打下基础预习是让学生了解课堂内容非常重要的一步，尤其是对于七年级的学生，让学生对教学内容有大致了解，知道重点是什么，疑难有哪些，问题在哪里。

带着问题进入学习，才能做到“心中有数”，有效地进入课堂。

首先，教师必须在讲授新课前，预留五分钟的时间，指导学生统一进行预习。

其次，在教学过程中，要明确课堂的主要内容，直接指出这节课的页码和段落。

最后，预习将就的是指导方法，先给学生指出这节课中需要解决的问题，让学生带着书中要求的问题浏览通读全文，梳理点出问题的答案，勾画重点，并将问题与答案做读书笔记。

二、紧扣课标，展示课堂教学（一）生动的引出教学主题。

第一、用故事导入，引起学生兴趣；第二、用周围的新鲜事导入，贴近生活；第三、用时事导入，让学生多了解时事，并培养学生的爱国情怀；第四、用问题导入，让学生产生疑问，自主解决问题；第五、用名言警句导入，启发学生思考，合作探究。

因此作为教师必须多读课外书，多看新闻，不断的扩大自己的视野，这样才能使课堂变得生动。

（二）多使用多媒体辅助教学多媒体播放声像资料鲜活、生动、真实、直观，其作用是其他教学手段望尘莫及的。

七年级的学生的所见的东西很少，有些东西说了以后他们根本不知道是什么，只有亲眼所见，这样就有必要让我们借助一些现代教学手段来上好一节道德与法治课。

二年级道德与法治教学反思

二年级道德与法治教学反思活动是道德与法治课程所倡导的基本学习方式。

让学生在活动中体验，感悟，悟出道理，并用探究性学习，把品德教学与学生的生活实际紧密联系起来，在实践中体验，在体验中感悟。

一巧妙活化教学资源在教材中打拼教材框架，灵活地处理教材，运用教材。

比如：活动一开始，改变教材平铺直叙的手法，通过课件上的图片让孩子们交流讨论，交流。

二灵活选择活动形式兴趣是最好的老师，道德与法治是一门活动型的综合课程，把握教材和儿童的特点，精心设计各种丰富多彩的活动形式，以此来激发学生的强烈情绪，调动学生的主体能动性，使他们主动活泼地学习。

三注重课后延伸儿童的现实生活是课程内容的主要源泉。

所有的活动都要共同关注其行为习惯的养成，提高品德教育的实效性，并将此项活动持之以恒地落到实处。

浅谈小学《道德与法治》课的有效教学策略

摘要：《道德与法治》是小学德育教育工作开展的基础课程，与学生生活实际相关，对于培养学生的道德与法治思想有着重要意义。

本文结合自身课堂教学的实际，简要探讨了如何在小学阶段开展《道德与法制》课程的有效教学。

关键词：道德与法治小学教学策略研究《道德与法治》是小学教育中的重要课程，其主要是指要求学生在体验的过程中，获得品德的提升，逐渐优化个人品行，最终实现学生的全面发展。

但是在当前的《道德与法治》教学过程中，教师往往采用较为单一的教学模式，没有将课程与生活实际相联系，导致教学质量与教学效果难以达到教学目标。

[1]一、积极实现《道德与法治》课程知识与生活实际的有机融合由于小学阶段的学生生活阅历不足，还没有形成完善的个人思维，仅仅将理论化的《道德与法治》知识教授给学生，学生往往难以理解。

所以，教师在教学时应当积极转变传统教学观念，改变说教式教育方式，站在小学生的角度，将理论知识与生活实际相联系，帮助学生理解理论，从而提升个人道德品质。

[2]例如，在小学一年级的《道德与法治》课程是小学道德与法治教育开展的基础，主要是让学生在生活经验中获得生活技能与感悟。

在就其中“我是小学生啦”这一部分内容进行教学时，教师就可将其与学生的

初中《道德与法治》新教材使用心得体会

初中《道德与法治》新教材使用心得体会《道德与法治》作为新教材，这不仅仅是名称的改变，更是一种观念、思想方法的改变。

无论在结构设计、内容安排，还是组织语言等方面，都有它自己新的一面。

和以前的教学内容相比，简直是大相径庭，完全变了模样。

打开新教材老师们的第一印象知识点不像以前老教材那么明确.新教材体现的是全新的教学理念，能实现教学功能的转变。

它已不再是传统的教师的“教本”和学生的“学本”，而是学生进行学习活动所凭借的范例、话题，是与学生进行对话的文本，是引领学生进行自主学习和探索生活的金钥匙。

新教材更加人性化，更加贴近学生的实际，贴近社会，贴近生活。

它充分挖掘教材资源、充分挖掘学生资源以及充分挖掘社会资源。

学生的主体性充分得到发挥，学习能力得到充分发展和提升。

新课程要求教师要善于学习、广泛汲取，合理利用教材现有教育资源与合理扩充。

讲究的是师生的互动，生生的互动。

首先说教材的结构设计。

教材中每一课内容都以六个活动栏目为引领生活经验的线索，如“运用你的经验”、“探究与分享”“相关链接”和“阅读感悟”等等。

教学过程中，你能体会到不同栏目有着各自的作用。

我记得专家老师说过：上课时如果找不到更合适的导入，那么课本中“运用你的经验”就是很好的选择。

事实上，也的确如此。

“运用你的经验”栏目，可以将学生的个体经验作为学习起点，将道德与法治教育融入学生的生活，将学生的经验与教育的学习巧妙地结合起来

浅谈如何在道德与法治课堂教学中渗透核心素养培养

一、从“思想品德”到“道德与法治”，课堂正在从“学科本位”转向“素养培育”

【第1句】：将价值引领与实践导行放在首要位置，从“学科教学”转向“学科教育”立德树人是教育的根本任务，价值引领与实践导行是初中“道德与法治”最核心的理念，也是基于核心素养的教育改革的本质追求。

正如顾润生教授在活动总结时所说，法治教育的最大价值不在于法律知识的教育，而是价值观的引领。

难能可贵的是，此次参赛教师普遍都能够寓价值引领和实践导行于知识教学之中，潜移默化地进行科学的世界观、人生观和价值观教育，培养学生具有正确的价值认同、强烈的法治意识、科学的理性精神和积极的公共参与意识，实现德育教学目标的入耳、入脑、践行。

【第2句】：注重“真实情境下的问题解决”，从“碎片式”情境教学转向“主题情境探究”活动、探究是新课改所倡导的教学方式和学习方式，也契合初中道德与法治课的特点。

而活动和探究离不开一定的情境、问题和案例的选择和设置，这是学生自主学习、探究学习、体验感悟学习的载体。

基于核心素养的教学从最本质上讲就是真实情境下的问题解决，强调让学生在真实的问题情境下，将所学知识迁移到新情境中去解决实际问题，这时知识才能转变为素养。

此次参赛课堂教学中，不仅情境案例式教学成为一种常态，而且不少教师试图改变过去那种随意、零碎、杂乱、无序的情境设计，通过“主题情境探究”这种以主题为中心、情境为载体、问题为桥梁、探究为途径的集约式教学，将情境预设成为与教学内容相关的一个主题系列。

通过一系列问题设计，将情境与教学内容紧密联系起来，引导学生在现象和本质的统一中探究，从而使教学的主题性、整体性、逻辑性更强，并实现情境由小到大、由远到近、由国家社会到自身的有机连接。

部编本七年级上册道德与法治教学计划

七年级道德与法治教学工作计划一、指导思想坚决落实社会主义核心价值观，一是依据学生心理发展水平和认知特点，引导学生由浅入深地认识核心价值观；二是联系学生的生活经验，由近及远，结合学生不断增长的年龄和阅历，促进学生逐步形成核心价值观；三是采取循环往复、螺旋递进的呈现方式，强化教育效果，引导学生对核心价值观的认同层层推进；四是设计多种活动形式，促进学思并举、知行合一，引导学生从不同角度、不同侧面感悟和践行核心价值观，努力做到“内化于心，外化于行”。

在落实社会主义核心价值观的时候，我们特别注重同中华优秀传统文化内容相结合，既注重了传统节日、民俗、传统礼仪、的民间文化等方面的教育，也注意使用古代诗歌、传统格言及谚语等题材对儿童进行传统文化教育。

以党的教育方针和科教兴国战略为指导,以实施全面素质教育为方向,充分发挥思想品德课的教育功能,围绕“走进中学”、感受中学生活、促进学生对中学生活的理解与适应作为基本生活主题，培养学生积极健康的自我,认真完成学校工作任务,努力提高教学水平和质量。

二、教材分析

【第1句】：准确地把握了初中道德与法治教育的定位，注意与小学和高中教材的衔接。

根据初中学生身心发展特点，将道德、法治教育与学生的生活经验相结合，设计、编写了富有青春气息的内容，引导学生热爱青春、珍惜青春，形成积极、乐观、向上的生活态度，培养和发展学生的社会责任感、家国情怀等思想道德素养。

【第2句】：重视社会主义核

道德与法治教学叙事

课程教学作为一名普通的教育者，刚刚走出校园教学工作的小学教师来说，没有耀眼的光环，没有轰轰烈烈的事迹，也没有令人称羡的待遇。

刚刚步入工作岗位，体会到了教学工作的责任与艰辛，在教学中，我体会到道德与法治是天然联系在一起的，品德是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。

对学生而言，品德课本身就是一种特殊的生活。

课本即生活的记录。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。

以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得教学的整体效益。

”教学即生活的阐释。

课堂学习是学生生活的一部分，学生要在这里体会生活的苦与乐，感受生活的悲与喜，从中获得生活的间接经验和直接经验。

教师的课堂教学，既是对课本所记录的生活进行阐释，也是对自身的生活经历进行阐释。

师生交流不是空洞的说教，而是心与心的交流，是情与情的互融。

课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。

课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。

强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在《做更

小学道德与法治培训心得体会3篇

小学道德与法治培训心得体会3篇

【篇一】20xx年x月xx日我参加了XX镇中心小学组织的小学《道德与法治》新教材教师培训会。

此次培训由南京师范大学道德教育研究所xx老师主讲。

xx老师从教材的整体结构、单元及教材内容、教材体现的新思想、教材各课简析、教材使用答疑五个方面对教材进行了深入浅出的剖析，并结合教学案例指导教师如何有效地开展课堂教学。

通过这次的培训学习，我收获颇多。

小学三年级《道德与法治》新教材的编写是按儿童的生活路径，以儿童的成长与发展的生活逻辑为核心设计的。

教材中的主体是儿童，教材的内容是儿童的生活。

教材关注三年级学生的整体成长、生活;了解学校生活的两个主体生活方式;学会玩，并且有意义地玩;学会主动思考，树立正确的学习观，有想法的参与学习。

整本教材洋溢着对自然和生活的热爱，从多元的生活世界，力图体现多元、开放、平等、包容的价值观。

新教材具备了以儿童的生活视角和路径，形成生活内容和教学相统一的叙事逻辑，教材力图体现和谐与温暖的情怀，体现着人与人、人与自然、人与社会之间和谐与温暖的关系。

学生从课本中能学会守法、树立规则和公民意识、学会做事、主动思考、积极参与学习，让自己努力从适应制度走向自理、自律、自觉、自主。

新教材中没有了说教性的内容，各册设计了相对集中的教育主题，呈现方式体现了儿童的审美需求，突出趣味性，有些还渗入了一些绘本图画和内容，激发了学生们的想象力和思考，力求从生活中的小事中渗透