李希贵校长教育感言

李希贵《36天，我的美国教育之旅》读后感

[李希贵《36天，我的教育之旅》读后] 西方教育些适合中国，我们何取其精华呢

为了了解更多信息，我阅读了一些有关西方教育的书籍，其中李希贵校长的《36天，我的美国教育之旅》一书，让我收获颇丰，李希贵《36天，我的美国教育之旅》读后感。

李校长的学习精神十分令人敬佩。

每天的考察、记录和感悟都详尽地呈现给了读者。

如此大的工作量，认真的学习态度，是值得我们学习的。

书中较全面地展示了美国教育中值得我们借鉴的经验，给人许多启示。

比如：教育要关注人一生的幸福。

哥大教育学院的元老莱维尼先生认为“教育是为了使人们过上更加美好的生活”，他坚决反对单纯强调人才培养的社会需要学说。

试想，如果生命只是一份工作和职业，那是多么狭窄呀。

如果活着只是为了生存，那我们就失去了生命的整个支点，读后感《李希贵《36天，我的美国教育之旅》读后感》。

所以教育最终的落脚点不是把人培养成工具，而要关注人一生的幸福。

另外，从幼儿园开始就鼓励孩子异想天开。

美国人十分重视孩子想象力的培养，放飞想象就是放飞希望。

如书中所说在面对幼儿园孩子一段段“耸人听闻”的口述“故事”时，老师们会大加赞赏。

因为在老师看来，有些孩子仅靠文字难以把自己丰富的想象表现出来，只有给他们更多的表现形式，才能充分地展示自我，这也是值得我们学习的。

“其实，尽管我们不敢说自己走得太快，但也的确需要学一学美国的土著人，等一等自己的灵魂。

”像李希贵校长说的那样一个拼命赶路的民族，应该走走停停，不时瞟一眼前方，避开那些坑洼泥淖，这样才能走得更稳健，更踏实，也才能走得更快。

当我们能够看得更远一点，更多地去反思，能为孩子们着想得更多一点时，我们的思路才会更宽广，也才能在自己的教育教学中为孩子打造一方晴朗的天空。

书中能够借鉴的东西还很多，这里不再一一表述。

总而言之，任何一个民族，都有自己深厚的文化积淀，我们应理性地看待，辩证地分析，有原则、有选择地“拿来”。

教育必须是开放的、科学的，因为教育的最终使命是要培养世界公民。

　　〔李希贵《36天，我的美国教育之旅》读后感〕随文赠言：

【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

】

如何激发教师阅读兴趣的思考和行动

北大教授钱理群写过一篇文章《教育最大问题是不读书》，文中说：什么是教育

就是“爱读书”的校长和“爱读书”的老师，带领着学生一起“读书”。

就这么简单。

但真要做到，还不容易。

我很喜欢钱老对教育的这种看似简单或偏颇的观点。

放眼望去，真正爱读书的老师少之又少。

教师不爱读书，如何能带领出一批爱读书的孩子

所以，我校在引领教师阅读方面做了许多尝试。

任何工作，我都会和阅读挂钩，我认为引领阅读是做管理一劳而永逸的办法。

比如行政会议，我会带领大家学习李希贵校长的管理理念、卢志文校长《今天我们怎样做教育》；教代会我们会学习《罗伯特议事规则》；家长会我们会组织家长学习尹建莉的《好妈妈胜过好老师等》…… 每一年，我们都会为怎样让更多的老师读更多的书想很多的点子。

最初，是给全部老师发放书籍，规定要写读后感；接着，感觉这样的办法有点强制，就以自主参加教师读书会为主要形式，给愿意读书的老师买书、创造交流机会；又接着，结合“全校性书籍阅读漂流行动”和“组内漂流阅读”等补充……读书会也想了种种办法和形式，发奖品、请作家，集中开、分组开、鼓励民间开办，大声朗读行动等等…… 从2024年开始，为了鼓励老师们自主广泛阅读，让真正想读书的老师不需要担心购书费用而看书，我校又试行了一年“教师读书，学校买单”的教师阅读书籍报销制度，学校很多老师阅读热情高涨，不断在微信、博客上交流读书感悟，很多老师带领着班级学生一起阅读。

阅读，开阔了教师的视野，提升了教师的境界，我能看得见教师们拔节成长。

阅读的路，我们会一直走下去。

雷夫老师告诉我们什么——聆听美国最优秀教师报告有感

次接触雷夫老师是关于他写的一本书《第56号教室的奇迹》，阅读该书我的心灵受到了震撼，老师对教育、对孩子们的热爱，也为他的教育智慧而陶醉。

因而他的这我利用两天时间就阅读完了，而今天怀着“朝圣”的心情走进了北京大学百年讲堂去近距离接触“美国最优秀教师报告会”心情却是如此激动。

随着热烈的掌声“跑上”一位朝气蓬勃、身材高大的美国人。

他的随意和平日近人让我们这些虽然来自不同国界语言不同的人没有感到距离感，相反雷老师就像一个邻家大男孩那样让人自然而然的产生亲近感。

他的报告在同声翻译的帮助下让我们走进了他的工作、生活以及他的内心时间。

在为期两天的报告会中，雷夫老师从学生的角度深刻的阐释了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖；详述了“终身学习”、“生活中的数学”、“以运动为本”等教育方法再实际教学过程中的运用；分享了发生在56号教室里许多如奇迹一般的故事；说明了如何培养学生能力和创建互信师生关系的重要性；揭示了为什么56号教室里那些五年级学生个个都喜欢学习而且成绩突出的秘密。

并真诚的给中国教师提出了许多行之有效的教育教学的建议。

同时，雷夫老师与中国当代著名教育家李希贵老师就当前热点教育问题进行了深入的探讨交流，并现场回答了我国广大教师最关注的问题二十个问题。

让在座的一千七百余名教育工作者切身感受全美名师的热情与才华，不出国门就领略了美国最著名的课堂—56号教室的风采，深刻的感受了雷夫老师为业、为师、为人的独特和崇高。

最后，在激动人心的抽奖活动中，为期两天的“美国杰出教师雷夫中国报告会”在悠扬的乐曲声中完满的落下了帷幕。

同样身为一个教师，反思自己的教学生涯感到受益匪浅。

从他的身上我们学到了很多，总结一下几点：

【第1句】：雷老师用信任代替了恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。

雷老师的说“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。

我们我的学生何其待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。

”

【第2句】：雷老师的道德发展六阶段：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。

近28年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

【第3句】：他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。

【第5句】：“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。

”留心一下，读者会发现第56号教室没有讲台。

雷夫说：“课桌是用来坐的，而给我薪水，不是让我在这里坐的。

”他说：“我这个老师没有特别突出的创造力，于是我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。

”给孩子再多的奖赏也比不上我们用心的陪伴。

教育无捷径，真相往往是朴实的。

【第6句】：雷夫艾斯奎斯老师让千千万万抱怨教育的老师看到了一种不可思议的可能性，即使我们无法像雷夫艾斯奎斯这样疯狂，至少我们知道，教育蕴含着无限可能。

这位令人敬佩的美国教师，用超凡的勤奋和卓越的教育才能，解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。

雷夫艾斯奎斯老师让我们更清醒地认识到，教师职业的确是一项非常特殊的职业，选择这项职业，意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。

当然，其所收获的成就感也是其他任何职业所无法达到的。

雷老师还告诉我们……报告会是结束了，但是我们的思考远远没有结束，我们会用的我们的实际工作来践行自己对这次报告会的收获和理解

《为了自由呼吸的教育》读后感

[《为了自由呼吸的教育》读后感]《为了自由呼吸的教育》读后感杨娟娟阅读了当代教育家李希贵的《为了自由呼吸的教育》，感受颇多，《为了自由呼吸的教育》读后感。

它的每一章、每一节都让人感动。

在这本书中，我学到了很多，借此，也反思了自己多年来的工作。

下面结合李希贵书中的两个案例谈几点感受。

一个苹果+一个梨子=?高密一中曾经这样对学生进行德育综合评价，每位学生通过纪律、卫生、品行等各个方面的计分，最终得出一个分数，以此作为评选三好学生的依据。

正当校园风貌有所改观老师们沾沾自喜的时候，一个学生却提出了苹果和梨子不能简单相加的道理，因为他见义勇为得来的分数却因为迟到给扣掉了。

是呀

苹果和梨子怎么能简单相加呢?再说，一个笼统地品德分数，使教师很难正确全面的认识学生，不利于因材施教。

学生本身也容易自暴自弃，不利于扬长避短。

可是我们在日常的学生量化管理中常常犯这样的错误而不自知。

举个例子，上个月三年级三班一位学生捡到50元钱上交，这个拾金不昧的举动为班级加了5分，可是到了中午一位学生在食堂吃饭时打闹给班级扣了7分，经过了解，学生打闹的程度并没有过激的行为。

结果这个班的总评为-2分，全年级倒数。

其实，我们一眼就能看出来两件事孰重孰轻，但在具体操作中，一件连我们大人都很难做到的拾金不昧的举动，它的\\\\价值\\\\竟然比不上最普通不过的打闹。

老师的心目中不应该有坏学生李希贵说：\\\\不要用成年人的是非观念来判断学生，不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。

在教师的心目中，不应该有坏学生，只可能有心理不健康的学生。

如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没开始，实质上就已经结束了。

\\\\这是李希贵校长在处理学生向女厕所投窥事件中的思考。

我也遇到过类似的事情，我自认为当时处理的很好，现在想想却存在很多失误。

那是在我刚参加工作的时候，我班的女班长几百块钱的水票钱据为己有，我号召全班帮助了她，也与家长进行了深刻的交流，事后她的表现也证明了处理这件事的作用。

但是，我犯了一个严重的错误，那就是我轻易挥动了处罚的大棒。

我撸掉了她从幼儿园就担任的班长职务，我让她写了长长的检讨，我让她在全班承认错误，我让她从小积攒的骄傲眨眼间受到挫败。

到了初三，她转学了，不知有没有这件事的原因，但每次见到她，虽然能听到她很亲的叫着\\\\杨老师\\\\，但从她的不坚定的眼神里我能看出她对我的感情绝对和其他的学生不一样。

由此，我又想到了另一件事，以前我们班有一个惯偷，大大小小的、各个小商店的、同学书包里的东西、零钱，她都能收纳到她的书包里。

我和几个班委从观察、怀疑、审问、确定，经过了半年的时间，终于有一次机会，我当着全班同学的面从他的衣服里翻出了同学丢的钱，又从她的书包里翻出了很多偷来的东西，读后感《《为了自由呼吸的教育》读后感》。

当时感觉真是大快人心。

从此她处处受到压制、监督、提防，我们班再也没丢过东西。

一年后，这个学生调到了别的班，她又恢复了他的坏习惯，不同的是，她的技术更巧妙了，再也没让班主任抓住。

李希贵也遇到了类似的事情，他说：\\\\教育与警察不同，教育的成功决不是抓住一个小偷，她还有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改变一个孩子的心灵。

\\\\李希贵认为这是他教育生涯中永难忘记的一次失败。

可这是我刚刚认识到的失败。

由于我讨厌这个学生，我只想靠全班学生的压制来阻止她，却从没想、也不想用丝毫的感情来改变她的心灵。

现在想想，如果当时下功夫帮助她，可能她的坏习惯已经改正了。

\\\\老师的心目中不应该有坏学生\\\\，曾经是多么的讨厌这句话，以前遇到的棘手的学生希望把他推给学校。

现在，随着教学经验的丰富，任教了小学初中不同的年级，看到了孩子们的一张张纯真的笑脸，感受到了他们希望受到重视、得到肯定的美好心愿，也看到了孩子的各种好的或坏的行为慢慢变成习惯。

现在，我理解了这句话，理解了教育在孩子的一生中的作用。

\\\\教育其实很简单，一腔真爱，一份宽容，如此而已\\\\。

简的不能再简，但其中的深意，却不是一时所能理解和做到。

一腔真爱，一份宽容，包含了他对教育深刻的体验，是他从自己的教育生涯中提炼和概括出来的。

也是他对人生的深刻感悟。

可是做到此，谈何容易。

曾经，我也曾在班级倡导民主、平等，把他们当作自己的弟弟妹妹、亲人，经常与学生交流、谈心，为了解决班级中的问题，也和学生一起策划过自认为成功的班会。

不知从什么时候，开始不屑做这样的小事，工作流于表面。

为了应付学校的各项考评、为了使班级的减分降到最低，我开始采用束缚、压制这样原始的、粗暴的能够取得立竿见影的效果的做法。

工作照样做，但是不快乐。

好像是小鸟失去了自由呼吸的能力。

当怀着崇敬的感情阅读完李希贵的这部著作，我突然明白了\\\\自由呼吸\\\\的真谛。

\\\\自由呼吸\\\\是一种能力，它的前提是爱心、尊重、平等。

\\\\自由呼吸\\\\更是一种博大胸襟的体现，是\\\\捧着一颗心来，不带半根草去\\\\的大爱。

一腔真爱，一份宽容，看似简单，做起来太难了。

李希贵的平静的叙述震撼了我的心灵，他对教育的执著精神鼓舞了我前进。

成就学生就是成就自己，多一点爱心，多一份宽容，为了自己，更为了自由呼吸的教育。

（）　　〔《为了自由呼吸的教育》读后感〕随文赠言：

【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

】

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【李强】（开讲啦2024·第29讲）

读《于永正 我怎样教语文》有感

《我怎样教语文》是于永正老师写的。

1999年教育部召开“于永正语文教学方法研讨会”，推广其“五重”（重情趣、重感情、重积累、重迁移、重习惯）教学法。

于老师的这本书每一章都让我学到了很多语文教学的知识技能。

本书分为四辑来写第一辑、语文教育，应该给学生留下什么；第二辑、教语文，其实很简单；第三辑、语文课堂教学的“两点”在哪里；第四辑、关于作文教学。

在本书的开始于老师还写了“人生留痕——写在前面的话”写的是于老师的教书经历和写作经历。

于老师从教五十多年，主要教的是语文学科，以本书写的大都是有关语文教育的。

在书的末尾于老师还写了后记，于老师对小学语文教学情有独钟，说“痴迷”也不为过。

看了目录，我最想看的就是第二辑。

教语文，其实很简单

简单

带着疑虑，我读完了于永正老师的《教语文，其实很简单》。

触动我的是山东省高密市第一中学的李希贵校长实施的“语文试验计划”，计划规定：高中每星期的六节语文课，两节由老师讲，四节放手让学生读书。

我惊讶于李校长的睿智，独具眼光。

教学中我发现，教材中的有些课文孩子多读几遍就懂了，而我们呢，只怕学生不明白，根据教参将课文分解得支离破碎，非要孩子往我们咀嚼后的圈里钻。

我觉得精讲、多读，孩子学起来非常轻松，效果还好。

想想我们从小到大学的语文，脑子里还剩多少

课文能记住多少

老师讲解的又能记住多少

现在脑子里存留的也都是自己阅读、积累、体会、品悟到的一些东西。

教学中首先强调的就是读书，不管什么书，只要孩子喜欢看都可以，哪怕只喜欢一本书也行。

有了阅读的兴趣之后稍加引导，再加上孩子们想了解世界、认识事物的心情越来越急切，阅读面自会拓宽，语文自然而然就学好了。

再往下看，深有感触的是于老师讲的教师的人格魅力：“教学生写字，老师要是喜欢写字，对书法略知一二；教学生读书，老师要是喜欢读书，会读书，能读出课文奥妙之所在；教学生作文，老师要是能写点文章，知道一点写作知识，那么，教语文就更不难。

”当我们聆听大师讲课时，就会发现他们对自己的要求都很高，如板书时工工整整、规范的楷体字，还没开始讲课，同学们就已经被他的字折服。

如果再加上惟妙惟肖地朗读，学生对老师是佩服得五体投地。

学生再小，他们也有自己的鉴赏能力，也会用他们的眼睛观察老师，用心灵感受老师。

讲读课文时，老师声情并茂地朗读比说教更能吸引学生，这些大概就是老师的魅力之一吧

简单语文要求教师不简单。

把深奥的道理说浅显，把复杂的问题做简单，抓住语文教学的关键和本质，让语文教学真实、扎实、有效，这是简单语文的核心理念。