英语说课比赛，评委会提什么问题啊
说课要说教材、学生情况、教学目标、教学重难点、教学方法、教学手段、学法指导、教学顺序、板书设计。
提问通常会针对你的教学方法进行，比如你谈到了小组合作，可能被问小组合作怎样展开，可能会遇到问题你会如何处理。
如何说课——作为评委参加我市毕业生应聘教师考试后的感想
小学数学说课要求及注意事项所谓说课，就是教师以教育教学理论和教材为依据，向同行、专家或领导有准备地就某一节课来分析教材的地位作用和学生现有的认知基础，阐述教学目标，选择恰当的教学方法和学习指导方法，讲解教学方案的设计思路的一种教学研究和交流的形式。
既可以是课前对教学方案的阐述和讲解，也可以是课后对教学设计的介绍与分析。
原则上每次说课范围为一课时教材的内容，包括说教材、说教法、学法、说教学程序三部分。
在整个说课过程中，把握教学课标是准绳，吃透教材是基础，用教育教学理论指导教学过程是关键。
那么小学数学又如何说课?一、说教材——教者阐述对教材的认识和理解教材是学生学习的对象和内容，把握教材是教师传授知识实施课堂教学的最基本的依据，教者只有深刻理解教材，领会教材的意图，才能制定出比较好的教案，为改进教学提供前提条件。
说教材要求做到如下几点：1．向听众介绍课时教学内容的地位、作用和意义。
2．提出具体明确的课时教学目标。
3．分析教材的编排思路、结构特征及重点、难点。
4．分析学生的状况并据此对教学内容进行整理与组织。
二、说教学程序可以先说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的
简要介绍该节课的课堂教学结构。
然后围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重阐述重难点的处理，说说突出重点，突破难点的具体有效的教学措施，另外介绍自己有特色的地方。
说教学程序的基本要求是：1．运用“高浓缩”的语言，不必“照案宣科”，尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。
2．说出本节课的课堂结构和教学环节(包括导入方法、新授讲授、反馈练习、归纳总结等)。
3．说出每个环节的设计意图及课堂练习和练习意图4．预计在教学过程中可能会遇到的问题及对策。
三、说教法、学法——教者叙述课堂教学中进行教学所采取的教学方法、引导和教会学生学习数学所采用的方法这是优化课堂教学的主要方面。
由于教学方法具有多样性、综合性、灵活性、发展性等不同特征，所以学会根据学科特点、不同的教学内容、学生的基础、教学设施和条件以及自身的特点来选择多种适当的教学方法，最终实现“教是为不教，学是为了会学。
”说教法和学法可穿插在说教学程序中，更显自然流畅，应说明如下几点：1．说出根据教材内容、学生实际、教学条件等设计的符合新课改新理念要求的教学方法。
2．说出本课所采用的电教手段(如课件、录音等)。
3．说出怎样指导学生掌握学习策略(如预习、听讲、复习等方法)记忆方法及解题技巧等。
4．说出怎样指导学生运用学具(如工具书、教材、实验用具等的方法)。
5．说出怎样指导学生养成良好的学习习惯(如读书、观察、提问、自学等习惯)。
总之，一般数学说课材料都可以从上述三方面去准备，但也不要面面俱到，因为时间有限，所以说得要详略分明，说课的重点应多加篇幅，多说几句。
真正“说课”的操作和说课稿还是有一定差异的，即使有了一份精美的说课稿照本宣读也未必有好效果。
因为说课稿是静态的，而说课整个也是动态生成的过程，是有听众的，你能否调动他们的情绪和思想在很大程度上决定你说课的成败。
在说课中，我认为要给自己说课赋予一些基本思想，如：教学设计的基本教学理念，在你的设计中体现了哪些新课标精神
你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的，也就是教学理论依据；你这样设计的意图是什么
力求达到什么目的
在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决
你觉得这节课教材对学习主体来说，是否要进行处理，阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍，有什么优点等。
同时，在说课中要注意几个问题：（1）说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为……”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”（2）说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。
这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。
比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案有怎样安排等；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。
（3）说课要自信，要富有激情和个性。
既然是说课，说的成分很重要。
最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。
要针对自身扬长避短，体现个性。
比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分，和乐而不为呢
如果在说课的时候评委要你讲课，那怎么办
其实你该反省自己对你这次参加活动是不是那么在意了，准备不充分呀。
既然真遇见了，评委大概想看大家随即应变的能力呗，让他们看
在说课比赛中，有哪些窍门或者注意点，比如说话要注意有感情之类的细节问题。
把自己的知识水平展现出来，要精，当然提前的准备是必不可少的，不要过分注意什么感情之类的，当然面对童鞋要有礼貌，适当的微笑还有适当的肢体语言是必须的，不管能否成功,在台上就当做自己已经是名teacher 了，把心放平和就会好些!!
学生评委们，对
【第5句】：25青年教师课堂竞赛结果有何感想
学校里这次青年教师讲课比赛，身为“八零中”的我，未能“幸免”，于是，老老实实地备课，认认真真地准备。
于是，搜课件，研读文本，查资料，找习题，出学案，准备说课；于是，有了午夜才睡觉的经历。
几天下来，感觉真是扒了一层皮。
但经历了辛苦，也经历了成长。
以前从来不知道说课是什么的我逐渐熟悉了说课流程和说课步骤；仔细研读文本学习35X教学策略的同时对于上好阅读课有了更好的把握；对于课件的整理和准备更灵活了，素材积累的更多了，相信下次遇见这样的比赛时自己会更游刃有余一些。
讲完课后，感觉松了一口气，但是自己的缺点，却像镜子一样通过这堂课清晰地反映了出来。
首先，感觉自己的课堂操纵性太强，整个课堂就像是自己在表演一样，没有真正体现学生的课堂主体地位，没有把知识的传授落到实处。
其次，“授之以渔”，而非“授之以鱼”。
自己在学案的设计上太过精细，很多知识应该积极引导学生去探索，并通过小组讨论解决，而非教师罗列知识点，学生记忆。
第三，感觉自己处理课堂的灵活性太差。
讲课时，出现了种种问题，如课堂时间分配不合理，学生不熟悉自己的部分口语表述，学生写作没有及时反馈等，遇见这些情形，我就感觉有些慌张，不能及时正确采取措施，使整节课有走过场的感觉。
最后，我感觉自己的板书太差。
虽然早就意识到这个缺点，但真正知道下面有人听课评课时，才感觉自己写的多么别扭与不自信。
扎实的教学的基本功，需要日积月累不断提高。
“冰冻三尺非一日之寒”，自己的缺点很多都是平时上课太随意造成的。
这次比赛之后，我更加明确了自已以后的努力方向，那就是不断加强教学基本功训练，不断提高自己的专业素养，做与时俱进，不断进步的老师
说课稿没写完，对后面说课有影响吗
而且评委问我概念我没答上，告诉评委可以在黑板上书写吗
写了之后评
说课稿没写完，对后面的说课有影响。
评委问概念没答上，在黑板上写了之后评委说好了，“好”就是“了”，过关不容易。
