教师评课时该说点什么
该怎样给新教师评课 每年都要听新教师的课，每次给他们评课总是摸不着北。
该怎么给新教师评课，一直都是在评课之后给我最困扰的问题，有了困惑，以前都没有细细地思量。
前不久的一次给新老师的评课后，让我总算有了少许的思路。
记得那天听了两节课，一节语文，一节数学，中午照例是评课，我也照例是没有思考的把我在听课过程中感觉的新教师欠缺的和盘托出，事后就有些后悔。
听了其他几位同事的评课之余，以后怎么给新教师评课的思路在我脑海中越来越清晰。
一、鼓励为先。
新教师刚刚走上教学工作岗位，一切都在适应阶段，就像刚刚出生的婴儿一样，需要经过牙牙学语，蹒跚学步。
在这么一个特定的过程当中，就需要听课者予以更多的鼓励和更多的呵护，要像爱惜自己的孩子那样爱惜新教师。
新教师走上工作岗位，也有一个心理的适应期和必要的心理需要，他们更渴望的是领导、老师、家长、学生的认同。
经由认同、肯定，必将保持其对教育教学的信心；反之，经常听到批评之声，心生厌教之意。
“说你行，你就行；说你不行，你就不行”，这样的心理暗示，显然同样可以在新教师中运用。
基于此，我觉得我可以进行这样的评课：今天听了两位新老师的课，感觉比我刚踏上工作岗位时要行，很佩服你们。
从两节课的整个教学过程来看，我们两位老师都能顺利的把课上下来，也没有很大的失误。
两位老师表现出来的心理素质，课堂中表现出的沉稳，真有一种大将的风度，是以前的我所无法企及的，希望保持。
两位老师的教学基本功都比较扎实，声音响亮，口齿清楚，让每一位听课的学生都听到了你们的声音，这是做教师最起码的工夫。
孙老师的拼音教学有趣，王老师的数学复习课扎实，都可见两位老师在上课之前都花了很多的时间钻研教材，而且很好的把握了拼音教学和数学复习课的要点，这是难能可贵的。
有这样的钻研精神，相信你们会在教育教学的工作岗位上走的更远。
二、规范教学。
新教师走上讲台，对于教学规范，是在逐步地摸索阶段，需要听课老师的指导，以便使他们更快的适应教学教学工作岗位。
听课老师要关注教师的教态、教师的课堂语言、教师和学生的交流，要在这些方面给予中肯的评价和真诚的指导。
“两位新老师今天给我们的感觉是两堂课上的都很成功。
现在，我来说说我们两位老师在课堂上的一个共同都没有引起重视的地方，那就是今天和学生的互动稍微少了一些，关注学生学习状况还应该作为我们以后课堂的主旋律。
像我们今天孙老师的拼音教学，在课中安排了课间操，我们感觉老师关注了学生的年龄特点，在拼音教学中，用小白兔的故事，上的非常有趣，这关注了学生的心理特点，这些都非常好。
如果在具体的单个的复韵母的教学中，能多叫学生单独的读一读，以便掌握学生单独的掌握能力，相信教学的效果会更好。
我们的王老师，在学生上台板演的时候，如果多下去到其他学生当中走一走，看他们做一做，你肯定会发现很多有价值的问题。
在以后的教学中，我们两位新教师要多关注学生，多倾听学生的发言，多到学生中间走一走，去做一回‘采蜜的小蜜蜂’。
”三、引导反思。
“师傅领进门，修行靠自身”。
对于新老师的成材，最终还是取决于自己。
要想使年轻教师快速的成长，除了要不断加强学习之外，更重要的就是要我们的新老师多问几个为什么，多进行教学的反思。
反思促学习，反思促提高，反思促成长。
因此，听课老师在评课时要把这样的教学理念渗透在评课的过程当中。
“今天两节课中，有这么两个有意思的问题：孙老师的课中，学生读第二声和第三声不是很到位；王老师的课中，6位同学上来板演，有4位学生忘了写答案。
本来，在我们认为，学生应该可以很好的读准二、三两声，学生的得数应该不会忘写，但是具体在课堂中和我们认为的情况出现了偏差，这些地方就值得我们思考和反思，多问几个为什么，到底是什么导致了这些问题的出现。
只有我们两位老师有了问题的意识，你才能科学的去解决问题，那么我可以说，你们的成长走上正规了。
”一个具有问题意识的老师，从某种意义上来说才是一个真正的老师。
四、几点建议。
（1）、多学习，不放弃。
教师工作千头万绪，每天忙忙碌碌，要使自己不在大量的事务性工作中迷失自己，挤出时间来读书，不济是一贴良药。
建议可以读读课程标准，读读教育理论，先让自己站稳脚跟。
（2）、多请教，不盲从。
我们身边不乏一些有经验的老师，是我们学习的资源。
有了问题，要多问，敢问，孔子还不耻下问呢，况且你是向比你有少许经验的老师请教。
要有批判精神，不盲从，要善于择善去伪。
（3）、多实践，不空想。
空想终究只是想，是不会出结果的。
实践出真知，实践出智慧，努力使自己成为一名智慧的教师。
要少说，多做。
不为外界所迷惑。
真想做一名好老师，你的付出将决定你的得到。
（4）、多总结，勤交流。
要勤于反思，勤于笔耕。
当今的世界是个开放的世界，更需要你以开放的心态融合这个世界，善于交流，敢于交流，成为一名副其实的知识分
幼儿园教师培训后收获和感想
听课笔记怎
去看老师们课本，可谓五花八门。
曾见到将听课笔记本统一化的做法，听课者按照格式要求，统一填写栏目内容，仿佛又是一种新的“八股”和“教条”。
听课有必要面面俱到、洋洋洒洒地去记录课堂上发生的一切吗
甚至连老师和学生的每一句都事无巨细地记录下来
我认为大可不必。
听课不是为了记录而记录，教师不是“摄像机”，不可能也没必要对整个教学活动过程作一翻录。
而应讲究听课技巧，记录时做到有所选择，要学会“去粗存精”, 让自己真正从听课中受益。
如果只忙于低头完成对课堂的文字“实录”，却顾不上对课堂教学过程和教学细节的洞察和思考，则会得不偿失。
记录精彩。
听课就是抱着学习的目的而去的，因此对于课堂教学过程的精妙之处，我们一定要把它记录下来。
比如，课堂中出现的一些精彩的教学片段，教者灵活驾驭课堂教学之巧妙处，善于诱导启发思维之经典处，学生积极动脑智慧闪现之精彩处，善于探究触类旁通之关键处，或一个巧妙的过渡，一段独具匠心的留白，甚至是一句实用的话，一个贴切的词语，一个富含深意的动作等等，都应重点记录。
至于师生那些最寻常、最直接的活动和对话可略记。
如果我们在听课时能积极调动自己敏锐的眼光，善于去发现别人课堂上的每一点闪光之处，课后慢慢品味，细细揣摩，再将其拿到自己的课堂上去实践印证，这样久而久之，自然就会不断提高自己的教学水平。
记录不足。
听课评课要本着“惩前毖后，治病救人”的目的，要能够客观恰当地指出授课教师的缺点和不足。
这就要求记听课笔记时抓住重点，认真分析本节课的教学结构、教学环节。
在教材处理、课堂调节、课堂节奏、学生活动等方面找出成功中的不足，如“结构松散”、“节奏平淡”、“过渡生硬”、“层次不清”、“气氛沉闷”等等。
听课的过程中，对自己持不同看法的地方，用特殊方式标记出来，用以反思、商榷和询问。
比如：这个问题有必要问吗
能否这样处理教材
还有比这更好的处理办法吗
如果这节课让我来讲应如何做
学生的这个回答有道理吗
是否不宜简单地否定
这个活动的设计有必要吗
是否画蛇添足
当按照自己的理解，与执教教师有不同的思考、不一样的环节设计时，更应做好记录。
同时最好也写下自己在以前的课堂中是如何处理这个环节以及这样处理的原因。
课后再将执教者的教法与自己的构思进行比较，这样既可以避免以局外人的身份去挑剔别人，看不到讲课教师的长处，又可以避免无原则地认同讲课教师的设计，看不到执教者思路、方法的不足。
只要遵循客观评价的原则，坚持学术探讨的态度，就不必担心记录不足、记录失误，会带给授课教师以尴尬和难堪。
记录感悟。
在听课过程中，听课教师往往会因为一些特殊场景或一些偶发事件而产生瞬间灵感，激活其思维，使其产生联想和想像，但这些“智慧的火花”若不及时去捕捉并记录下来，就会因时过境迁而烟消云散。
因此，听课者在听课的过程中要随时记下当时的感想、感悟和收获，这不仅利于课后评课、交流，更有利于为进行自主反思提供鲜活的素材，同时也为日后写文章积累第一手资料。
当然，听课时的感悟并不能立即在听课时成文，这时我们只要写几个关键词即可，课后可根据关键词进行相关整理。
记录反思。
“学而不思则罔，思而不学则殆”，听课不思考等于没听，如果光看课堂上的表面现象而不去弄清教者的设计意图，一味进行“鹦鹉学舌”式地机械模仿，可能会带来负面效应。
我们听课的目的是为了借其所长为我所用，见其所短为我所鉴。
因此，每次听过课后都应该对听课内容进行及时的反思。
这些反思的内容，可以用简单的文字梳理在听课笔记本上，如本节课的优缺点、我的建议，等等，作为评课时的依据。
这种反思，不仅能使授课人受益，而且使听课人在反思过程中加深对教育教学规律的认识，从而提高自身水平。
记录特色。
不同的教师有着不同的教学方法，也有自己的教学风格及独特的教学特色。
有的偏重情感教学；有的发挥民主教学；有的教师在情景教学中使学生如临其境，自如发挥；有的在兴趣教学中让学生笑声不断，波浪迭起。
在教态上有的教师和蔼可亲，使学生感到轻松、愉快；有的教态温柔、细致，使课堂秩序井然，教学结构井井有条；有的教态大方活泼，使学生感到亲切自然，课堂气氛浓郁。
这些特色，使教师的课堂独具魅力，听课时记下这些难忘的镜头，有机融于自己的教学实践，会使听课人受益匪浅。
当然，要记好听课笔记，关键在于听课人对一节课有深刻、清晰而独到的见解，能用科学的教育教学理念进行剖析。
这就要求听课人对“什么是一节好课”有个准确的定位。
叶澜教授曾就这个问题谈过自己的观点，他所提倡的“好课五标准”也可以为教师听、评课所用：有意义。
在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。
初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越主动投入到学习中去。
如果课堂一切都很顺利，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这节课呢?换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。
有效率。
整个教学过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大，就是有效率的课堂。
如果一堂课没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不能算是比较好的课。
在这个意义上，一节好课应该是充实的课。
生成性。
一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。
在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。
常态性。
现在的许多公开课容易出现准备过度现象。
教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。
教师应该有这样的意识：我是为学生上课，不是给来听课的人表演。
这样的课才是平实的课，才是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备才能上的课。
有待完善。
课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。
生活中的课本来就是有待完善的，这样的课称之为真实的课。
初中家长学校听课意见反馈表听课后的感想怎么写
【第1句】：课堂是学习的主阵地，要学会高效听课。
①课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；②参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。
③听要结合写和思考。
纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。
④如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂，不然问题只会越积越多。
【第2句】：学会整合知识点，提高知识理解和记忆能力。
把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，这样会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。
同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。
这样能够促进理解，加深记忆。
【第3句】：没有记忆就没有学习，记忆是学习的根本。
提高记忆力，可以专门的训练一下。
这一类的训练比较多，比如我比较熟悉的：速读记忆、编码记忆、思维导图记忆。
速读记忆是一种快速阅读之后的重点记忆和理解记忆；编码记忆是一种将编码信息与恰当的线索联系起来的个性化记忆；思维导图记忆是一种将所需记忆内容整合成关键词句后的思维记忆。
以上三种记忆，是我个人用下来比较好用的方法，但都需要系统的训练，具体比较多，就不一一详细讲述了，大家可以自己去了解，或者参考精英特速读记忆训练软件，软件中对我上述的三种训练都有具体的讲解和训练。
【第4句】：高效复习，温故而知新。
①制定阶段性的复习目标，合理规划自己每一天的学习复习任务。
什么时候复习什么科目，什么时候做题训练，什么时候看书背诵，什么时候查缺补漏等等，都一一明确下来。
②复习的时候，不要长时间的只复习一科，也不要频繁的更换复习科目。
每一个时段的复习都要保证学科的完整性，按计划复习完一个学科再进行另外一个学科的复习。
③自己在复习的时候，一定要跟上老师的节奏，最好就保持同步进行。
如果你掌握的很好，可以快于老师的安排，但不能被老师远远落下。
④每一小阶段的复习之后，要检查掌握情况。
可以自己一个人进行：合起书本，回忆一下这一阶段都学习复习了哪些知识，哪些知识是已经掌握了的，哪些是比较模糊的、还没有掌握的、有疑问的，针对有问题的要趁热打铁，折回去快速温习巩固。
也可以找你的伙伴一起进行，相互检查、考校。
【第5句】：认真做题和面对每一次考试。
做题的时候：①要仔细审题，而且要审准、审透，提炼出有效信息。
②要讲究效率，会的就过（一定是要真的会，而不是感觉会），把时间放在不会的上。
③不要动不动就去看答案解析。
看答案做题会让你觉得题目很简单，但实际做题的时候就不知道如何下笔了。
④适当进行题海战术，掌握各类型题目的解题思路。
认真面对每一次考试。
考试除了是检验你学习效果的方式，同时也是你积累经验的过程，比如：①学会如何分配和把控时间；②掌握作答中各种细节的处理技巧；③磨练考试心态；④帮助自己认识掌握的不足之处，复习提升。
教师怎样听课，说课，评课 心得
教师听课应该注意这样两个方面：教师在整个教学中的表现（教态是否自然得体、教学设计重难点是否突出、教学引导是否自然科学、教学生成是否自然、教师对课堂突发事件的处理等），学生在整个教学中的表现（学生是否积极、学生是否按照教师的设计学习、学生之间的交流合作的过程与效果等）关于说课——把握教学的主题思路，如何理解教材，对学生的了解，教学目标，教学的重难点这些方面来说自己的设计。
关于评课——结合前面谈到的听课中教师和学生这两个方面来评价，可以按照”2+2“模式提本堂课的2条优点和2条不足。
关于心得——结合前面的听课、说课、评课，在把自己的教学和该堂课教师的教学比较，就可以很好的总结了。
如何评价一个新教师的上课
》简介开始:瓯海区梧田高级中学王茂坤最近有个新教师在自己的学校里给全体语文老师上了一堂公开课。
课题是泰戈尔的《金色花》。
这堂课应该说是上得顺利的，据这位新教师反映说时间掌握得很准确，刚好按预先设计好的时间来完成各个教学环节。
但听说评课时，老师们提的意见也很多，老师们提意见似乎特别积极，大家都。
。
此内容文章属于《 瓯海区梧田高级中学王茂坤 最近有个新教师在自己的学校里给全体语文老师上了一堂公开课。
课题是泰戈尔的《金色花》。
这堂课应该说是上得顺利的，据这位新教师反映说时间掌握得很准确，刚好按预先设计好的时间来完成各个教学环节。
但听说评课时，老师们提的意见也很多，老师们提意见似乎特别积极，大家都对这堂课谈了看法。
说教学方法有待改进的有之，说提问题的方式不恰当的有之，说没有突出朗读教学的有之，说没有突出探究性教学特点的也有之。
总之，意见是不少，使得这新教师没有了信心，搞得她无所适从了，不知怎么教才好。
为什么这些教师这么肯提意见呢?难道说这新教师的这堂课真的那么糟糕吗?非也。
这堂课的设计过程我已看过，教学思路应当是不成问题的，像一个新教师能做到这样已经是不错了。
特别是这些诗教学比较难，谁也没有一个好方法，我也吃不准。
所以当这新教师决定要教诗时，我也感到有点难，因为我教了几十年的书，就是对怎么上诗没有一个底。
所以，我当时想向这新教师提议上散文之类的课文。
可这新教师说教研组长已经强调要突出朗读教学，而诗才最适合于朗读教学的。
说得也有理由，可问题是这朗读教学很不好教呀，我们总不能一节课从头到末老是在朗读这几句诗吧!每次的朗读方式也应有所不同，朗读的目的也应有所不同吧!不过比起其他课文来，诗的朗读教学确实显得重要一些。
所以，我听了这新教师的教学思路，觉得作为朗读教学而言应当是可以的。
那么今天上了课之后，为什么大家还这么肯提意见，这么不留情面，如此挫伤一个新教师的积极性呢? 我仔细地探究了其中的原因有这么一些。
首先是大家还不完全明确什么叫朗读教学。
大家都错误地以为朗读嘛，就是多读，而到底怎么读谁也说不出一个底。
所以，对于这堂课到底是不是符合朗读教学，也只能是各抒己见吧，并没有恶意，只是就事论事，随便谈谈自己的感想而已，所以今天是借对这堂课评课之机，各人谈自己的观点罢了。
这是好事，我们不必有什么另外的看法。
其次，大家以为上课的人是个新教师，就不再有所保留，于是每个人都想发表自己的看法。
而这些只能是每人自己的看法，不一定是对的呀。
但教师们大多以为自己的理解是对的，都凭自己的理解，去对新教师的课乱加点评。
这确实不利于一个新教师的成长，这会挫伤一个新教师的积极性和自尊心的。
我们现在的评课就有一种不好的风气，一个人上了课之后，如果上课的人是老教师，或资格比较老的教师，那么资历浅一些的或年青一些的教师都不愿提什么意见。
而如果这个教课的人是个新教师的话，那就会招来很多的人来提意见了。
前次我们学校里的一个新教师开课，评课的时候，提意见的人也是那么多，也是那么积极。
这是为什么?就是因为这是新教师上的课，而新教师的资格比自己低，那么自己就有资格去说他了。
而对老教师或教学水平好一点的教师，他们就不敢谈自己的什么看法了，叫他们谈看法时，或专门奉承上课的人，或者不发表意见。
这样的评课又有什么意义呢?这样的做法，对新教师有好处吗? 再者，大多数人对新教师的要求太高了，有点过分地挑剔，总要竖挑鼻子横挑眉呀。
她们看到这是新教师了，于是没有考虑一下自己当新教师是怎么当的，需要不需要鼓励。
她们只是一味的挑剔新教师的上课毛病，而没有想一想一个教师怎么可能做到十全十美呢?而评老教师的上课时他们反倒没有自己的观点，也想不出要提什么意见。
用这种态度对待新教师，那怎么有利于新教师的成长?这些新教师本来对教师工作已不敢兴趣，信心不足，怕有压力，怕上不好课，会丢了面子。
她们很需要领导或其他教师给以鼓励，给他们的上课有个好的评价。
但要是大家这样对一个新教师不留情面的加以指责的话，那会严重地挫伤新教师的教学积极性的，很可能会使这个教师失去了做教师的信心，不再想当教师了。
还有，现在大家对评课的目的不明确。
到底听了这节课后，为什么要进行评课呢?其实开课的目的是借这节公开课的例子，让大家明白一下诗教学该怎么做。
评课的目的，不是为了专指某某教师在教学中的毛病，而是为了让大家明白，我们要怎么把课文教好。
我们通过一个范例(就是一节公开课)，来研究课堂教学的规律，而不是要指责谁教得不好。
而且要新教师上课的目的在于让大家了解一下这教师的教学特点，让大家对新教师加以鼓励。
新教师嘛，课堂经验不足，上课当然免不了有这样或那样的不如人意之处，但我们应当肯定这新教师的可取之处。
这样，新教师才会对自己有信心，才会更加有积极性，才会更有热情去搞好教学。
如果专挑他们这样或那样的不是，那等于是给这些新教师泼了冷水，那对本来就对教师工作没有信心的人来说，更是一个严重的打击了。
所以，对于新教师的上课，我们要抱宽容的态度，抱帮助的目的，多给他们以鼓励，多肯定他们的优点。
要支持他们的创新思想。
要使他们充分地发挥自己的特长，要激发他们的教学热情，使他们树立信心，大胆地探索教学新思路，不断地摸索教学规律，不断地创造教学新成绩。
(一)从教学目标上 ?? 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
所以课首先要教学目标。
现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。
如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。
??有人把课堂教学比作一个等边三角形，而知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点，任何的一个顶点得不到重视，那这个三角形就不平衡。
这无疑是一个很恰当的比喻，形象地表现了这三个目标的相互依赖的关系。
反映了这三个目标的不可分割，缺少了任何一个目标的达成，一节课显然也就不完整了。
??(二)从处理教材上做出 ?? 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
??(三)从教学程序上 ??教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。
教学程序评析包括以下几个主要方面。
??
【第1句】：看教学思路设计??写作要之外的更多信息，请访问: 《工总结大全》
小学语文教师培训感言取什么样的标题好
一睹风采，走进名堂，现场观摩学习，聆听大诲，是每个普通的心愿。
非常有幸，在十二月十七号、十八号两日，赴牡丹江进行为期两天的听课学习。
会上，三位由全省市选拔推荐的优秀教师进行了精彩的展示，纯正的发音、流利的口语、娴熟的教学技巧、精致的板书、亲切的教态、良好的综合素质等，令人叹为观止。
通过这次活动使我受益匪浅，让我领略到了名师的风采，学到了宝贵的教学经验。
而后省教育界的专家进行了点评，然后还安排执教者、点评专家与观摩教师互动，现场答疑，活动会场气氛热烈，洋溢着浓厚的学习氛围，让人受益匪浅。
通过学习为我以后的教学工作起到了点云拨雾的作用。
下面就谈谈我的感受体会：一、课堂必须调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主体。
这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。
我们想每个教师都想把这点做好，只是在实行的时候不能完全按照自己的意愿，这就要求我们备课的时候要充分考虑学生的具体情况。
上课的老师能注重学生能力的培养，注重主体参与，每堂课的教学中互动模式多样，激起了同学们对学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。
尤其是来本市的赵老师的课，他能够充分考虑学生的年龄特征，有效调动学生的积极性，让我们受益匪浅。
另外学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。
他在每个教学环节中对学生的要求清楚明确，难易适中。
我们深刻认识到：在课堂上，只有学生清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难学生就会无从下手，太容易又不用没意义，这都会打击学生学习的积极性。
二、课堂活动的形式与教学内容密切相关，活动要为内容服务。
新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛和故事等活动来激发学生学习英语的兴趣、培养他们初步用语文知识进行听、说、读和写的能力。
任何活动的设计都应是围绕学生获得语言知识和语言技能而设计的，而不是讲究形式。
三、课堂活动的设计必须面向全体的学生，要让每个学生都有学习任务可参与。
课程标准提出，课程活动的设计要面向全体的学生，使每个学生的学习都能得到发展。
但是每个学生在学习上所表现出的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的，他们对学习的需求也是不同，在学习能力上的体现也不同。
四、课堂教学活动的设计突出真实化，生活化。
课程标准提出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量真实；并积极促进学科间相互渗透和联系，使学生的思维和想象力，审美情趣和创新精神等综合素质得到发展。
”因此，教师们尽量设计的课堂教学活动贴近学生的实际生活，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到发展。
把活动的设计拉进了学生的生活中，学生的注意力自然就会持久。
通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足。
同时对自己的教学也提出了许多问题去思考，怎样让自己的课堂更完美
怎样让学生喜欢上数学、语文课
怎样培养学生的听说读写能力
相信通过今后的不断努力，我们一定能拉近与这些优秀名师的距离，不断进步
在各位名家的点评讲解中，没有难懂生涩的理论，没有华丽繁复的表述，而是用最平实的语言，最容易让我们接受的方式向我们传达了最直接的信息，让我们有了一个系统的认识，让我们在今后的教学中少走弯路，更易于把握住知识的要点。
听课学习中，除去对知识的学习和吸收，的是自我的反思。
反思自己的教学，反思自己的课堂，反思自己的专业成长。
我想这次学习引发的反思能成为我不断前进的动力，能成为成功的敲门石，能成为我坚定航向的指路标。
只有把学到的知识技能转化成自我前进的内驱力，我才会在教学中有所成。
回首听课的内容，他们所展现的不仅仅是对教材的分析，同时也展现了他们的人格魅力。
如果没有苦和累的磨砺，怎会有这么夺目的表现呢
成果的背后更承载着她们的努力与收获。
现实是残酷的，适者生存。
现今的教育模式早已不是一本教科书、一根粉笔、一个教杆就能存活的课堂模式了。
多媒体教学也早已取代了单一、古板、老旧的老式的上课体系。
而她们却能提前跃出“龙门”，掌握先进的教学手段及方法。
联想到自己从教十多年以来，我作为一名小学教师更应不断的加强学习，越来越多的年轻教师凭借自己实力也将脱颖而出。
我觉得自己有了压力和动力。
尤其是通过这次学习，更感到自己在教学中的差距，来自全省的教学精英们带给我们的不仅是知识的传授，更是心灵的震撼。
“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。
”看似他们呈现给我们的都是精彩，其背后必有汗水的挥洒。
借用一句话来表达我内心的感受“经历了就会感动，行动了才会有收获。
”。
所以为适应现状需要我去学习，为提升自己的业务水平更需要我去学习。
一、学习他们教师的敬业精神。
在课堂听课活动中，教师教态都十分规范，课堂组织紧张有序，当堂训练扎实有效，而且各个教师的课堂都具有自己鲜明的特色。
敬业精神已经在教师身上得到完美展现。
他们一定做出了艰辛的努力，才会有今天的收获。
敬业本质上就是工作观，他们的工作观值得我们学习，二、学习他们高效的自主学习。
新课程理念告诉我们，在学习活动中必须自主、合作、探究、体验，这一点在来自省小学的课堂中体现得十分到位。
他的教学理念十分先进，在听课的过程中发现学生的自主学习意识已经内化为他们自己的行动。
教师巧妙的创设情境，学生在情景中积极主动地参与学习活动。
小组合作交流、班级合作交流。
带着问题来、带着问题走，教师引导学生以准确简练的语言，对课堂知识进行总结、评价、反思。
有利于培养学生学习的兴趣和信心。
有利于培养学生初步的创新精神和探究能力。
让学生学会了合作，承担责任。
三、实践了才会汇集成河。
庄子说过：“始生之物，其形必丑。
”任何东西的形成必须经过不断的实践、不断的修剪、不断的完善才成型的。
专家们当天有关评课，其内容自成体系，脉络清晰自然，让我们在以后的工作中更懂得了如何去评价一堂课，怎样来评价，以什么样的方法等等，非常具体。
由此，我想到这样完善的内容是与专家们多年的亲身实践，不断分析总结分不开的。
如果我们也用同样的态度去对待我们的工作，随着时间的推移，我们定会有所收获。
四、魅力创造奇迹。
有一种力量它是无形的，但它对人的影响却是无穷的。
它就是人的魅力。
我想这些名师的自然、时尚、洒脱、乐观也许是我也要追求的东西吧
同时这些优秀教师们都非常朴实、和蔼可亲、富有朝气，做事严谨认真，给我们竖起了榜样。
总之，教育需要一种可贵的坚持。
把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做精就是不平凡。
把工作做到了一种极致、一种完美。
体会是可以记录的，但心灵的感受可能是无法言语的，只有自己的经历，才会有认识上的提高。
学习是没有止境的，学生需要不断学习，教师也同样如此，并且我们还肩负着教学的责任。
相信在任校长的带领下，我校在教育教学工作中会更上一个高度。
通过“走出去、学得来”的方式，促进我们教师专业水平的发展，进一步提高学校的教学质量。
心得的总结对我来说是认识上提高。
知道了不足才能对症下药。
因此，我十分感谢领导给了我这次学习的机会，它让我有了心灵上的思考，让我有了前行的目标和方向，相信自己在今后的工作中一定会更好。
